Page 193 - 《社会》2014年第1期
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社会· ２０１４ · １
一种目标设定。既往研究显示，家庭背景因素、认知能力、重要他人、社
区环境、学校环境及类型、邻里关系、教育设置和劳动力市场情况对人
们教育期望的 形 成 具 有 重 要影 响（ 犃狀犱狉犲狊 ， 犲狋犪犾． ， ２００７ ； 犅狌犮犺犿犪狀狀
犪狀犱犇犪犾狋狅狀 ， ２００２ ； 犎犪狌狊犲狉 ， 犛犲狑犲犾犾 ， 犪狀犱犃犾狑犻狀 ， １９７６ ； 犛犲狑犲犾犾犪狀犱犛犺犪犺 ，
１９６７ ， １９６８犪 ， １９６８犫 ）。中国高考制度恢复以来，大量学子通过自己的
努力实现了上大学的梦想，这给了很多学子奋斗的动力。同时，市场化
改革以来，大学教育对于人们在劳动力市场上社会经济地位的获得所
起的作用也越来越重要（ 犖犲犲 ， １９８９ ）。这是人们大学教育期望产生的
宏观背景。从微观上说，家庭背景对人们的教育期望有怎样的影响是
本文的分析重点。本文首先依据人们少年时是否有过大学教育期望来
建立二分类变量的 犔狅 犵 犻狊狋犻犮 回归模型。统计结果见表 ２ 。
表 ２ ：大学教育期望影响因素的 犅犻狀犪狉 狔犔狅 犵 犻狊狋犻犮 回归分析
是否期望上大学（模型 １ ） 是否期望上大学（模型 ２ ）
常数项／变量
犫 犈狓 狆 （ 犫 ） 犫 犈狓 狆 （ 犫 ）
常数项 ２．３４５ １０．４２９ ０．０７８ １．０８１
性别（女性为参照） －０．１８６ ０．８３０ －０．２４６ ０．７８２
年龄 －０．０２６ ０．９７５ ０．００２ １．００２
出生地（农村为参照） －０．０５２ ０．９４９ ０．０２９ １．０３０
父辈教育程度（小学及以下为参照）
大学专科及以上 １．１２１ ３．０６９ ０．３１０ １．３６４
高中及同等学历 －０．１３８ ０．８７１ －０．４７０ ０．６２５
初中 －０．０１９ ０．９８１ －０．４７１ ０．６２４
父辈职业地位（农业劳动者为参照）
管理者／专业技术人员 －０．０５０ ０．９５１ －０．４５６ ０．６３４
一般办事人员 ０．１２４ １．１３２ －０．２７９ ０．７５６
一般技术工人与监管者 －０．０３６ ０．９６５ －０．４３６ ０．６４６
体力工人 ０．０４１ １．０４２ －０．２９５ ０．７４５
父辈教育期望 ２．９４２ １８．９４６
－２犔犔 １１２８．５９０ ８３６．０６０
２
犘狊犲狌犱狅犚 （ 犮狅狓犪狀犱狊狀犲犾犾 ） ０．０３９ ０．２６９
犘狉狅犫 ＞犆犺犻 ２ ０．０００ ０．０００
观察值 １０５４ １０３７
注： 狆 ＜ ０．０５ ； 狆 ＜ ０．０１ ； 狆 ＜ ０．００１ 。
在表 ２ 中，模型 １ 只加入了基本控制变量、父辈教育程度和职业地
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