Page 198 - 《社会》2014年第1期
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家庭背景、教育期望与大学教育获得
下，少年时期“期望上大学”的人最终获得大学教育的概率要高于“未期
望上大学”的人，并且随着父亲教育程度的增加，两个群体上大学的概
率差越来越大。
图 ２ ：家庭背景、教育期望与获得大学教育的概率
五、结论与讨论
很多研究运用布劳—邓肯地位获得模型对人们的教育获得进行解
释，发现家庭社会经济地位具有优势的子女在教育成就方面也具有较
大优势（ 犅犾犪狌犪狀犱犇狌狀犮犪狀 ， １９６７ ； 犌犪狀狕犲犫狅狅犿 ， 犲狋犪犾． ， １９９１ ），但布劳—
邓肯的原始模型并未就家庭背景如何影响子女教育获得进行充分解
释。后续研究在此基础上进行了中间机制的拓展，主要添加的中间解
释变量为社会心理变量，如智力和期望等（ 犛犲狑犲犾犾 ， 犲狋犪犾． ， ２００４ ）。研
究发现，个人对自己未来教育成就的期望是最终教育获得之有效且稳
定的预测指标（ 犑犪犮狅犫犪狀犱犠犻犾犱犲狉 ， ２０１０ ）。
在国内有关教育获得的研究中，虽然也发现了家庭背景与教育获
得之间的稳定关系，但并未从教育期望的角度加以解释，而主要着眼于
教育分流、文化资本、社会资本。本文从教育期望的角度出发，尝试构
建家庭背景影响个人教育期望以及最终影响教育获得的因果路径。研
究采用 ２０１０ 年“上海市民家庭生活状况调查”数据，对上海居民的大学
教育获得情况进行了深入分析，研究发现，家庭背景（尤其是父辈的大
学教育背景）对子女获得大学教育具有明显的促进作用。根据以往研
究的解释路径，一方面，出生于优势家庭的子女，在学习的各个阶段进
入重点学校的几率更高，从而能够获得更好的教育资源（方长春， ２００５ ；
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