Page 196 - 《社会》2014年第1期

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家庭背景、教育期望与大学教育获得

犈狆（）犫狓８６１．１２７１．８９７０．１７０２．５４１２．１１９２．６３４１．４９４１．８２６２．６３８１．７２２１．２４１０．４１０１．８０９７．０ · · １

模型４       ６７９７．４４３３０．３０００．０１０７３

犫５７０．９２２  ０．５０６  －０．８０２  １．１８０  ０．８７４  ０．７２６０．９６５０．８８８  ０．１３１０．２２１０．０８８－０．１１６０．６９７  １．４

犈狆（）犫狓０８１．６２９１．６９００．２７９２．６５５２．３１４２．９３３１．７８６１．９１７２．５３０１．６１７１．７７１１．８９０２．５

模型３  ０４   ０９   ９０   ７６  ７９   ５７   ０２  ６１９２．６６３３０．２０００．０１０７３
狊犮回归分析狅犻犻犻犪狔犔犵狋犫犈狆（）犫狓０６０．６９１１．１２８０．３１６１．８－０．８９１０．２１．１８６２．８０．３５４２．５０．８９０１．７３７０．１２７１．６６００．４６８１．６０．６９６１．０３７０．０２４１．６１３０．６０８１．

大学教育获得影响因素的犅狀狉模型２犫犈狆（）犫狓６８０．４６３５．４１１０．７２９１．０  ０３  －０．８９２０．１  ００  １．６８３２．４  ９８  ０．３１４３．８  ６８  ０．７０５２．０２７０．３２５１．９５２０．１７９１．６６５０．４１２２．

表３：模型１犫  ７０  １．３１００．９  ０２  －０．９  ０５  １．４  １８  １．５  ６６  ０．９２８０．５５００．７７３  ０．４２８０．９１９０．５１０２．２６１０９９０１。０  狆＜０．０

常数项／变量女性为参照）农村为参照）小学及以下为参照）农业劳动者为参照）管理者／专业技术人员一般技术工人与监管者父辈教育期望 × 个人教育期望２（狅狀犾）犾犮狓犪犱狊犲狀０  狆＜０．５；  狆＜０．１；  

常数项性别（年龄出生地（父辈教育程度（大学专科及以上高中及同等学历初中父辈职业地位（一般办事人员体力工人父辈教育期望个人教育期望－２犔犔狊狌狅犚犘犲犱犺２狉犫＞犆犻犘狅观察值注：

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