Page 189 - 《社会》2014年第1期

社会· ２０１４ · １

大的便利（布尔迪约、帕斯隆， ２００２ ）；收入越高的父母，也越是期望子女
能够通过教育来维持家庭的经济地位（ 犓犾犲犻狀 犼 犪狀狊 ， ２０１０ ）。父母对子女
的教育期望，也是子女教育期望产生和维持的重要机制，对子女教育期
望越高的父母，将投注更多的精力参与到（ 犻狀狏狅犾狏犲犿犲狀狋 ）子女的教育当
中（ 犣犺犪狀 ， ２００６ ），也会给子女创造更多的支持条件，激励子女的教育成
就动机（ 犛犲 犵 犻狀犲狉 ， １９８３ ）。关于父母社会经济地位与其对子女教育期望
的关系，在国内相关研究中也得到了证实（如杨春华， ２００６ ）。
但是，教育期望（父母对子女或子女本人）对人们教育地位获得（尤
其是高等教育）的影响在国内学界还没有引起足够重视，相关研究比较
缺乏。本文根据个人教育期望的中介作用以及教育期望的影响因素，引
入父辈教育期望变量，建立如下关于大学教育获得的理论模型（见图 １ ）。

图 １ ：家庭背景、教育期望与大学教育获得之间的因果路径
图 １ 中，双向实线箭头表示两个变量之间的相关关系，单向实线箭
头表示两个变量之间的因果关系，单向虚线箭头表示两个变量之间可
能存在的因果关系。 ４ 如图 １ 显示的基本路径，本文认为，大学教育期望
（包括父辈和子辈）是家庭背景优势对人们大学教育地位获得产生影响
的中间机制，并且，家庭背景对个人大学教育期望的形成可以通过父辈
教育期望来调节。根据这一基本观点，本文有如下两个基本假设：
假设 １ ：家庭背景越有优势，对大学教育的期望程度越高。
社会经济地位越高的家庭在代际传递过程中越需要维持自我的优
势地位。在现代市场化社会中，由于教育对人们在劳动力市场中的地

４． 实线箭头还表示根据以往研究可以得到支持的相关关系或因果关系，虚线箭头表示在研
究中还有待进一步检验的关系。

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