Page 179 - 《社会》2026年第3期
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社会·2026·3
值得注意的是，他将“喘不过气”的主体从孩子扩展到了“我们大人”，
学业压力在这里被感知为一种全家共同承受的压迫性体验， 而不仅仅
是子女的个人负担。 相应地，周六上午的户外运动被建构为一种集体性
的压力释放出口，父亲从工作中暂时抽身，孩子从作业中短暂“逃离”，
双方在身体活动中共同恢复了某种被日常秩序挤压的生命力。 这一“以
体育儿”过程在客观上构成了对当代教育高压的一种身体性回应。
LGT-F13 在访谈中讲到：
还是希望她能养成锻炼的习惯嘛……她老是拿作业多当
借口，实际上大量的时间都是花在刷短视频上面，像她青春期
这个时候，特别容易沉迷，所以我还是会比较强硬（地）要求她
跟我一起来， 到户外来运动一下， 也免得她除了书本就是手
机，眼睛也要看坏……为了她跑步花费也不少了，孩子长身体
的阶段，个头也长，脚也长，跑鞋一直买新的，但关于她健康和
成长的事情，有投入也是必要的。
LGT-F13 的坚持并不是单纯为了控制， 而是建立在对沉迷于短视
频和损害身体健康的担忧之上。 与策略性守成不同，他的目标不是塑造
某种成功模板，而是通过稳定运动帮助女儿形成健康的生活习惯。 更值
得注意的是，他以“跑鞋一直买新的”这一细节佐证了自己的投入力度，
这似乎在表明，强硬要求并不是独断专行，而是伴随着物质与精神的持
续付出。“为了她的健康”既是父亲对自己强硬行为的解释，也构成了一
种情感正当性的自我确认。 这种持之以恒的投入既体现了父亲对子女
身心健康的重视， 也体现了父亲通过建立稳定预期来对抗数字成瘾的
持续性努力。
ZY-F9 的实践展现了这种平衡：
我自己平时参与的项目挺多的，所以其实一开始带她（指
女儿——引者注） 尝试过很多项目， 但是她都没有太强的兴
—
趣，所以也没有强迫她，我是不会强迫孩子的，像我大儿子他
对这些不是特别感兴趣，他喜欢画画啊还有艺术类的东西。 所
以我也没有强求，让他按自己的兴趣来。 但是我女儿前段时间
看到奥运会上孙颖莎打乒乓球，她就问我：“爸爸，我也能学这
个吗？ ”我是挺欣慰她能找到个自己感兴趣的（项目）。
ZY-F9 的做法关键在于尊重孩子的兴趣， 面对两个孩子的不同兴
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