Page 69 - 《社会》2022年第5期

社会·2022·5

兴趣与行动意义的生成：从反思 社会
2022·5
CJS
实用主义看杜威的教育思想 第 42 卷

王利平 赵启琛

摘 要：杜威是美国进步主义教育运动的先锋，他的教育思想左右了美国 20 世
纪教育的走向和进程。 本文试图从欧美对实用主义之反思的脉络中审视杜威
的教育思想，阐释其核心观念———兴趣。 杜威的兴趣观成型于他创办久负盛名
的实验学校之初，这既是他后期不断返回关照的主题，也是理解他讨论个人、
社会、文化与文明之间关系的一把钥匙。 它包括三个层次：兴趣与快乐的分野，
兴趣与意志在个体行动中的关联，兴趣如何在最切己的日常工作中展开。 阐明
这些面向， 不仅有助于我们理解杜威在进步主义运动和实用主义传统中的核
—
心地位， 而且有助于我们思考杜威思想的原型——一个将有见识的行动而非保
存某种既定文化价值视为终极兴趣的行动者，如何深刻影响现代社会的进步观念。
关键词：兴趣 行动 杜威 韦伯 实用主义

Interest and Formation of Meaning in Action: A Reflection on
John Dewey’s Educational Thoughts in the Light of Reflective
Pragmatism
WANG Liping ZHAO Qichen
Abstract： John Dewey was the pioneer of the American progressive education
movement， and his educational ideas shaped the direction and course of education
in the United States in the twentieth century. His vigorous educational experiments
at the University of Chicago coincided with Max Weber’s famous American trip in
1904. This paper aims to explain the core of Dewey’s educational theory—the
concept of interest. Dewey’s view of interest took shape at the beginning of the
prestigious Laboratory School he founded and it became a repeatedly visited major

* 作者 1： 王利平 北京大学教育学院 （Author 1： WANG Liping， Graduate School of Education，
Peking University）E鄄mail： lpwang@gse.pku.edu.cn；作者 2：赵启琛 北京大学教育学院（Author 2：
ZHAO Qichen， Graduate School of Education， Peking University）
感谢王若川、张正涛同学的工作，感谢《社会》匿名审稿人的意见。 文责自负。

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