Page 242 - 《社会》2022年第5期

代际网络与学业成就：网络情境与个体能动的双重视角

理论得到充分的验证与中国特殊的文化背景和教育制度紧密关联。 一
方面，中国社会长期以来受到儒家文化的影响，父母高度重视子女的教
育发展和学业成就，代际网络往往以学业为导向。 在考察家庭社会资本
时，科尔曼（ Coleman，1988）发现，亚裔家长常常购买两份教材，一本供
子女学习，另一本供家长学习以便帮助子女取得更高的学业成绩。 本研
究的数据显示， 只有 13.32%的家长希望子女取得高中及以下文凭，希
望子女获得大学本科及以上文凭的比重则高达 71.54%。 另外，上文中
提到了积极的亚裔文化效应也证明了这一观点。 另一方面，在应试教育
下，学业成就是子女获得优质教育资源最重要的依据，而优质教育资源
的获得与未来的地位获得密切相关。 因此，以学业成绩为主导的网络规
范在家长群体中盛行， 甚至在中产阶层家长群体中出现了学业竞争现
象（耿羽，2021）。
第二，本文探讨了代际网络宏微观效应之间的关系。 由于个体能动
因素嵌入在网络情境中， 因而个体能动的微观机制会随着网络情境的
变化而转变。 在此基础上，本文发现影响学业成就的微观机制会受到宏
观网络情境的调节，即随着宏观代际网络资源的提高，个体能动效应呈
现逐渐增强的趋势。 更重要的发现是，在资源匮乏的代际网络情境中，
个体能动效应受到网络情境的制约，不仅未能发挥积极的作用，反而促
使劣势的网络情境（如“反学校”的价值观）进一步濡染个体的价值观和
学习行为，进而阻碍子女获得更高的学业成就。 不过，随着宏观代际网
络资源的提升，个体能动效应对子女学业成就的阻碍作用逐渐减弱，随
后呈现正向激励作用增强的趋势。 结合起来看，本研究认为，国内外研
究中关于个体能动效应的差异化研究结果很可能与未考虑到宏观代际
网络资源情境相关， 即所考察的个体能动效应忽视了宏观代际网络资
源对其产生的调节作用。
上述发现的重要启发在于： 网络的封闭性和开放性对行动者的影
响并不是尖锐对立的，而是在不同的情境下发挥不同的作用。 在宏观代
际网络资源匮乏的情境下，即网络规范表现为“反学校”的价值观、网络
成员的阶层地位较低时，网络的开放性（认识校外的其他人）显然有益
于接收外部的异质性信息，阻挡“反学校”价值观的侵蚀，改善子女的学
业态度和行为，进而突破结构性资源匮乏的制约。 当宏观网络资源丰富
时，即“亲学校”的文化价值观在网络中不断传播和扩散、高阶层的网络

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