Page 227 - 《社会》2022年第2期

社会·2022·2

单位随机抽取了 112 所学校的 448 个班级进行调查，包含学生、家长及
学校三个数据集， 学生样本量为 22 400 个。 与基线调查相比，2015 年
CEPS 改进了对父母职业、 家长教养方式与亲子互动等因素的测量，具
有更高的效度（黄超，2018）。
本研究涉及父母的婚姻教育匹配与家庭共同养育联盟，因此，剔除
了来自离异家庭的子女样本。 父母离婚、 丧偶或再婚等婚姻状态的变
动，不仅改变了原有家庭结构与家庭经济地位，而且会长期影响亲子关
系、子女学业成就与子女的社会情感能力（Brand，et al.，2019；张春泥，
2020）。 本研究剔除了经历婚姻变动的家庭样本，仅保留父母初婚且父
母均尚存的样本，剔除母亲生育年龄不在育龄期和父亲年龄超过 60 岁
的异常样本，最终进入分析的样本共 7 076 个。
（二）变量的选择
1. 主要解释变量：父母的婚姻教育匹配
本研究的核心自变量为父母的婚姻教育匹配。 CEPS 数据中父母的
受教育程度分为没有受过任何教育、小学、初中、中专/技校、职业高中、
普通高中、大学专科、大学本科、研究生及以上共九类。由于没有受过任
何教育的父亲、母亲占比过小（ 0.47%和 2.63%），过细的分类会导致样
本的偏态分布进而影响对核心特征的把握，因此，本文参考《中国教育
统计年鉴》将父母受教育程度划分为初等教育、中等教育和高等教育三
大类。 1
教育匹配的本质是夫妻受教育程度的相互比较， 根据上文对受教
育程度的划分，在本研究中如果父母受教育程度相同，则视为同质婚；
如果父母受教育程度不同，则视为异质婚。 在异质婚中，如果母亲的受
教育程度高于父亲，则称为向下婚；如果母亲的受教育程度低于父亲，
则称为向上婚。 此外，为了区分同质婚内部的差异，本研究将父母是否
接受过高等教育作为划分标准， 如果父母没有接受过高等教育则为低
等教育同质婚，父母接受过高等教育为高等教育同质婚。
2. 结果变量：学业表现
本研究通过客观成绩与主观学习能力两大指标衡量子女的学业表
现。 客观指标为考试成绩和班级排名。 考试成绩是学生语文、数学和外

1. 初等受教育程度包含初中及以下受教育水平；中等受 教育程 度包含中专/技校、职业
高中和普通高中；高等受教育程度包含大专及以上受教育水平。

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