Page 208 - 《社会》2022年第1期

家庭背景、班级情境与青少年的跨群体交往

表 4: 预 测 班 级 情 境 对 不 同 身 份 学 生 跨 群 体 朋 友 数 量 影 响 的 泊 松 随 机 效 应 模 型
流动儿童 本地儿童
变量
模型 1a 模型 1b 模型 2a 模型 2b
班级群体异质性 -0.792 *** -0.671 3.882 *** 6.948 ***
（0.160） （0.651） （0.195） （0.747）
班级群体异质性的平方 -0.146 -3.794 ***
（0.764） （0.891）
所属群体跨群体交往密度 0.041 *** 0.041 *** 0.100 *** 0.098 ***
（0.008） （0.008） （0.007） （0.006）
外部群体同质性交往密度 -0.019 *** -0.019 *** -0.003 -0.003
（0.005） （0.005） （0.002） （0.002）
班级人数 0.006 + 0.006 + 0.015 *** 0.016 ***
（0.003） （0.003） （0.003） （0.003）
班级平均家庭 SES 0.002 0.002 -0.009 + -0.012 *
（0.004） （0.004） （0.005） （0.005）
其他变量 已控制 已控制 已控制 已控制
常数项 -1.570 *** -1.591 *** -3.657 *** -4.037 ***
（0.305） （0.325） （0.354） （0.358）
lnalpha -2.649 *** -2.649 *** -2.216 *** -2.342 ***
（0.129） （0.129） （0.153） （0.164）
样本量 2 797 9 258
Log-likelihood -4 136 -4 136 -6 880 -6 871
注 ：1.+ p < 0.10 ， * p < 0.05 ， ** p < 0.01 ， *** p < 0.001 。
2. 其 他 变 量 包 括 “ 家 庭 SES ” “ 年 级 ” “ 学 校 类 型 ” “ 学 校 排 名 ” “ 学 校 位 置 ”， 以
及 所 有 个 体 层 次 的 控 制 变 量 。
其跨群体朋友数量的影响并不是倒“U”型的关系，而是单调下降的。 也
就是说，随着班级群体异质性程度的上升，流动儿童的跨群体朋友的数
量在逐步减少。 同样的，模型 2a 和模型 2b 检验了班级群体异质性对本
地儿童跨群体朋友数量的影响。 具体来讲，从模型 2a 可以发现，班级群
体异质性程度越高，本地儿童的跨群体朋友就会越多。 而且，模型 2b 的
结果显示，这种影响可能是非线性的。 从模型 2b 可以发现，对于本地儿
童来讲，班级群体异质性平方的系数为-3.794，班级群体异质性的系数
为6.948，并且通过了显著性水平为 0.001 的检验。 需要注意是，模型2b
中班级异质性非线性影响的拐点所对应的数值为 0.916，超出了班级异
质性的取值范围，所以，班级群体异质性实际上对本地儿童的影响是单
调递增的。 也就是说，随着班级群体构成多样化程度的上升，本地儿童
跨群体朋友的数量也在增加。 班级群体构成的异质性效应意味着，随着
班级群体构成异质性的增加， 流动儿童更倾向于在所属群体内部发展

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