Page 212 - 《社会》2022年第1期

家庭背景、班级情境与青少年的跨群体交往

现的班级情境对本地儿童和流动儿童的差异化效应更适合流动儿童
占比小于等于 50%的班级，即班级本地学生占主导地位的情况。 在流
动儿童占比超过一半的班级中，班级情境对本地儿童和流动儿童的影
响会表现为不同的模式。 表 7 的模型 1c 表明，班级群体异质性及其平
方项并不显著影响本地儿童的跨群体交往，而且，外部群体的同质交
往越强，本地儿童的跨群体交往数量就会越少。 模型 1b 则显示，在流
动儿童占主导的班级中，班级群体异质性与流动儿童跨群体交往呈倒
“U”型关系，但外部群体同质性交往密度并不显著影响他们的跨群体
交往。 这一发现意味着，我们在日常生活中所观察到的流动儿童等弱
势群体在社会交往过程中所表现出来的自我 封 闭 倾 向 以 及 对外 部排
斥的敏感程度， 可能与他们在特定社会空 间 中 所 占 的比 例 有 密 切 关
系。 如果流动儿童是占主导地位的群体，那么他们就会变得相对开放，
而且对于本地儿童的竞争也不会更敏感。 反之，如果本地儿童是占主
导地位的群体，流动儿童则会表现得更加自我封闭，而且对于外部群
体的竞争和威胁要更加敏感。 同样的，本地儿童在这两种社会情境中
表 7：不 同 流 动 儿 童 占 比 班 级 中 班 级 情 境 对 青 少 年 跨 群 体 交 往 的 影 响
班级流动儿童占比>50% 班级流动儿童占比≤50%
变量 全部样本 流动儿童 本地儿童 全部样本 流动儿童 本地儿童
模型 1a 模型 1b 模型 1c 模型 2a 模型 2b 模型 2c
班级群体异质 8.678 *** 12.297 *** -1.742 4.603 *** -0.704 6.864 ***
性 （1.921） （3.101） （2.679） （0.355） （0.466） （0.691）
班级群体异质 -7.133 *** -9.581 ** 1.116 -4.295 *** 0.050 -4.009 ***
性的平方 （1.943） （3.014） （2.833） （0.413） （0.542） （0.833）
所属群体跨群 0.052 *** 0.059 *** 0.059 ** 0.053 *** 0.049 *** 0.085 ***
体交往密度 （0.008） （0.011） （0.019） （0.003） （0.006） （0.006）
外部群体同质 -0.002 -0.002 -0.038 * -0.003 * -0.021 *** -0.0004
性交往密度
其他变量 （0.004） （0.005） （0.016） （0.001） （0.006） （0.002）
常数项 -4.942 *** -9.249 *** 1.325 -3.803 *** -1.105 *** -4.274 ***
（0.809） （1.181） （1.280） （0.194） （0.282） （0.351）
lnalpha -19.021 -14.998 -17.753 -15.801 -19.235 -2.887 ****
（526.147） （463.198） （617.465） （289.321） （255.745） （0.230）
样本量 1128 772 356 10 927 2 025 8 902
班级数量 33 281
Log_likelihood -1527 -924 -513 -9 912 -3 030 -6 278
注 ：1.+ p < 0.10 ， * p < 0.05 ， ** p < 0.01 ， *** p < 0.001 。
2.其 他 变 量 包 括 “家 庭 SES”和 所 有 个 体 层 次 、班 级 和 学 校 层 次 的 控 制 变 量 。

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