Page 179 - 《社会》2020年第2期

社会 · ２０２０ · ２

从而有望打开学校的黑箱 （ 犓犪狉犪犫犲犾犪狀犱犎犪犾狊犲 狔 １９７７ ： ６０ ）。 那么 ， 中国
，
城市中的家长参与具有何种特征？不同群体之间存在何种分化？这是
本文力图回答的问题 。
本文采用民族志方法 ， 在一个经济发达省份的 犑 市 犢 区的两所公
办初中的两个班级展开调查 。 从生源 、 升学 、 学区 、 办学历程上看 ， 一所
为底层学校 （ 以外来务工子弟为主的 犔犎 初中流星班 ）， 一所为中等层
次学校 （ 以城市子弟为主的 犢犓 初中飞扬班 ）。 跟班调查自 ２０１６ 年初
一下学期开始直至初三毕业 ， 主要包括每周两个下午进入班级听课 ， 对
两个班级的任课教师 、 学生 、 家长和教育管理者进行访谈 ， 对学生 犙犙
群 、 班级家长群 、“ 成长足迹 ” 等文本资料进行收集 。 另外 ， 研究还对 犢
区 ２４ 所中小学的 １ 位校领导和 ２ ～ ３ 位骨干教师进行了访谈 。 ３ 调查内
容涉及不同群体子弟的教育经历 ， 家长参与是其中一个部分 。
二 、 家长参与的研究路径

家长参与需放到社会变迁的历程中来理解 。 传统社会的教育主要
通过家庭完成 ， 面向一般民众的正规教育体制发育有限 。 近代社会 ， 儿
童教育的职责不断由家庭向学校转移 ， 正规教育体制对儿童施加的影
响越来越强 （ 涂尔干 ， ２００６ ： ５７ ）。 当前 ， 学校 、 家庭乃至社区之间的关联
又进一步被强化 （ 爱普斯坦等 ， ２０１２ ： ３ ）。 不仅如此 ， 家庭教养这一私人
生活领域也不断被学校教育的导向所改造 （ 犈犱狑犪狉犱狊犪狀犱犠犪狉犻狀 ，
１９９９ ）， 整个社会的学校化趋势越来越明显 （ 犐犾犾犻犮犺 ， １９７３ ： １０ ）。 在这一
背景下 ， 人们不仅着眼于家庭或学校对儿童的独立影响 ， 而且探索如何
改善家校关系 （ 萨哈 ， ２０１１ ： ６ ）。 总之 ， 教育经历了从家庭转向学校 ， 再
到强化家校合作的发展轨迹 。
当前 ， 西方的家长参与研究主要有两条进路 ： 第一 ， 如何有效推动
家长参与？教育学的进路偏重家校合作理念的倡导 、 家长参与方案的
设计以及检验其实际效用 。 苏霍姆林斯基 （ １９８４ ： ５３９－５４０ ） 指出 ， 教育
的效果取决于学校教育和家庭教育的一致性 ， 否则学校的教学和教育
过程就会像纸做的房子一样倒塌下来 。 由此 ， 家校合作共育的理念得

３． 流星般和飞扬班的跟班调查工作由笔者独立完成 ， 有助于不同来源资料的相互印证 ； ２４ 所
中小学的访谈由笔者和 ４ 位社会学硕士生共同完成 。

２
１
· ７ ·