Page 185 - 《社会》2019年第5期
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社会· 2019 · 5
“璋”字写错。有的写成“章”,有的写成“彰”,各种错误。你给
不给分呢?学生显然知道应该写什么,但就是不够准确。还
有的学生写明太祖,你给不给分呢?你能说明太祖跟朱元璋
不是一个人吗?你给了,组内别的老师二评的时候没给,那就
两次评分不一致,需要三评了。(访谈对象 犛26 ,评卷教师,
访谈时间: 2016 年 11 月 15 日)
据部分评卷教师反映,“相近给分”的评卷标准会导致平均速度的
降低,理由是这一标准迫使评卷教师必须从头至尾把该题目的答卷内
容都看完,并不断推敲斟酌“相近”的模糊性与不确定性边界,再评判分
数。在十几万份待评试卷的重压之下,这种评卷方式无疑会极大延缓
评卷教师整体的工作速度,不少教师均感不堪重负,事倍功半。
然而,这一标准是否真如评卷教师所说,是降低平均速度、拉高三
评率的根本原因?其实不然。在历次评卷中,评卷教师的整体平均速
度通常稳定在每题 7 至 9 秒之间,超过 10 秒以上者是需要“敲打”的
“落后分子”,低于 5 秒以下者是值得表扬的“劳动模范”。一个有意思
的现象是,不少评卷小组中的“劳动模范”大都采取“相近给分”的评分
标准。笔者访问过的一位平均速度在 4 秒以内的评卷教师道出原因所在:
你凭直觉一眼扫过去,不管它是含糊的还是沾边的,一律
给分。这样的话,你也不需要判断和思考,你的速度就不会
慢。如果每个评卷教师都这样操作,三评率一定会下降,因为
对同一题目而言,所有老师的评分肯定都高,也就不会有太大
差异。真正降低评阅速度,增加三评率的原因是老师们步调
不一致。有的老师快速给高分,而有的老师在评每一份试卷
时都在思考到底这句话是不是相近,应不应该给分。一道题
目,你马虎看过去,没啥问题。你仔细看,就很容易发现问题。
所以,思考和推敲很容易导致评分降低。同一道题目,你在第
一评的时候用 5 秒,给了 5 分,而他在第二评的时候用了 10
秒思考推敲,最后给了 3 分,这样,平均速度自然就下去了,三
评率也高了。(访谈对象 犛16 ,评卷教师,访谈时间: 2016 年
11 月 10 日)
由此可见,“相近给分”的评分标准并非降低平均速度、拉高三评率
的唯一原因。在“相近给分”的标准下,评卷教师在判卷时间上的分化
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