Page 185 - 《社会》2019年第5期

社会· ２０１９ · ５

“璋”字写错。有的写成“章”，有的写成“彰”，各种错误。你给
不给分呢？学生显然知道应该写什么，但就是不够准确。还
有的学生写明太祖，你给不给分呢？你能说明太祖跟朱元璋
不是一个人吗？你给了，组内别的老师二评的时候没给，那就
两次评分不一致，需要三评了。（访谈对象 犛２６ ，评卷教师，
访谈时间： ２０１６ 年 １１ 月 １５ 日）
据部分评卷教师反映，“相近给分”的评卷标准会导致平均速度的
降低，理由是这一标准迫使评卷教师必须从头至尾把该题目的答卷内
容都看完，并不断推敲斟酌“相近”的模糊性与不确定性边界，再评判分
数。在十几万份待评试卷的重压之下，这种评卷方式无疑会极大延缓
评卷教师整体的工作速度，不少教师均感不堪重负，事倍功半。
然而，这一标准是否真如评卷教师所说，是降低平均速度、拉高三
评率的根本原因？其实不然。在历次评卷中，评卷教师的整体平均速
度通常稳定在每题 ７ 至 ９ 秒之间，超过 １０ 秒以上者是需要“敲打”的
“落后分子”，低于 ５ 秒以下者是值得表扬的“劳动模范”。一个有意思
的现象是，不少评卷小组中的“劳动模范”大都采取“相近给分”的评分
标准。笔者访问过的一位平均速度在 ４ 秒以内的评卷教师道出原因所在：
你凭直觉一眼扫过去，不管它是含糊的还是沾边的，一律
给分。这样的话，你也不需要判断和思考，你的速度就不会
慢。如果每个评卷教师都这样操作，三评率一定会下降，因为
对同一题目而言，所有老师的评分肯定都高，也就不会有太大
差异。真正降低评阅速度，增加三评率的原因是老师们步调
不一致。有的老师快速给高分，而有的老师在评每一份试卷
时都在思考到底这句话是不是相近，应不应该给分。一道题
目，你马虎看过去，没啥问题。你仔细看，就很容易发现问题。
所以，思考和推敲很容易导致评分降低。同一道题目，你在第
一评的时候用 ５ 秒，给了 ５ 分，而他在第二评的时候用了 １０
秒思考推敲，最后给了 ３ 分，这样，平均速度自然就下去了，三
评率也高了。（访谈对象 犛１６ ，评卷教师，访谈时间： ２０１６ 年
１１ 月 １０ 日）
由此可见，“相近给分”的评分标准并非降低平均速度、拉高三评率
的唯一原因。在“相近给分”的标准下，评卷教师在判卷时间上的分化

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