Page 86 - 《社会》2017年第4期
P. 86
乡城流动与儿童认知发展
流动儿童与留守儿童有两个重要的特征差异：父母陪伴与乡城流
动。因此，匹配后两群体认知分数的差异主要应归因于这两个因素，而
两者均由农民工流动引起：独自流动造成了亲子分离，子女留守；子女
跟随的流动，产生了流动儿童。两种不同的迁移方式对儿童的认知发
展可能有着不同甚至相反的效果，最终导致流动儿童与留守儿童在认
知水平上的差异。这一结论，也可看做是对假设 ２ 的支持。
３． 乡城流动对儿童认知发展作用的有限性
上述分析表明，乡城流动有助于儿童的认知发展。然而，乡城流动
能够在多大程度上促进儿童的认知发展？其对儿童认知发展的帮助能
否打破社会阶层差异特别是城乡差异的限制？为回答上述问题，本研
究采用方差分析法比较并检验流动儿童与城市各阶层儿童认知水平的
差异。结果显示，流动儿童的语文、数学与英语认知水平均显著低于城
市儿童（参见表 １０ ）。从认知获得的影响因素回归分析结果看，流动儿
童与城市儿童认知水平的差异主要归因于家庭社会经济地位和就读学
校质量的不同。流动儿童在这两方面的不利处境与其农民工子女的身
份密不可分，所以阶层差异是更根本的原因。
综上，一方面相比农民阶层子女与留守在家的农民工阶层子女，流
动儿童的认知能力因乡城迁移而得到显著提高，即乡城流动有助于这
一群体的向上流动；另一方面，流动所带来的认知收益是有限的，相比
城市各阶层子女，乡城流动对农民工子女的助益仍无法突破阶层的限
制。这支持了假设 ３ 。
表 １０ ：流动儿童与城市本地儿童认知水平差异检验
均值差（流动儿童 － 城市本地儿童） 标准误
语文 －３．２９ ０．６６
数学 －１．９９ ０．６７
英语 －２．４０ ０．９４
注： 狆 ＜ ０．０５ ， 狆 ＜ ０．０１ ， 狆 ＜ ０．００１ 。
（三）认知获得的影响因素分析
上述分析回答了乡城流动对农民工子女认知发展的效应问题。更
为深入的问题是，既然乡城流动对留守儿童的认知发展并无显著影响，
那么是什么因素导致了其认知劣势（相比生活于城市的儿童）？乡城流
动促进儿童认知发展的机制又是什么？下面将通过认知获得影响因素
· ７ ９ ·
