Page 104 - 《社会》2017年第4期

大学如何改变寒门学子命运：家庭贫困、非认知能力和初职收入

收入的一个重要因素。这些心理资本被经济学家赋予另外一个统一的
称谓，即“非认知能力”。从定义上来说，所有与认知无关的能力，如社
会交往技能、某些特定的人格和个性特征、动机和志向，甚至是所谓的
“情商”和“软实力”，等等，都可以被纳入“非认知能力”，因此，我们不可
能使用一个单一的指标来测量这一包含复杂维度的概念。但就目前来

说，研究者比较公认的是把自我效能感（ 狊犲犾犳犲犳犳犻犮犪犮 狔 ）和自尊感（ 狊犲犾犳
犲狊狋犲犲犿 ）这两个标准的心理学量表作为非认知能力的一种客观测量。
所谓“自我效能”，是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项
工作行为的自信程度，而“自尊感”是指人们对自己的价值、长处、重要
性总体的情感上的评价。以往的众多研究证明，自我效能感较高的人
通常会比自我效能感较低的人投入更多的资源（如工作时间更长，更努
力）来达到更高的成就，而自尊感通常也被证明与劳动力市场表现和经
，
济收 入 正 向 相 关 （ 犌狅犾犱狊犿犻狋犺 ， 犞犲狌犿 犪狀犱犇犪狉犻狋 狔 １９９７ ； 犅狅狑犾犲狊 ， 犌犻狀狋犻狊
犪狀犱犗狊犫狅狉狀犲 ， ２００１ ； 犎犲犮犽犿犪狀犪狀犱犚狌犫犻狀狊狋犲犻狀 ， ２００１ ； 犎犲犮犽犿犪狀 ， 犛狋犻狓狉狌犱
犪狀犱犝狉狕狌犪 ， ２００６ ）。此外，除了非认知能力对工作结果的影响，工作经
验或一些活动本身也可能会造成个人非认知能力的变化（ 犎犲犮犽犿犪狀 ，
犛狋犻狓狉狌犱犪狀犱犝狉狕狌犪 ， ２００６ ）。例如，大学生在进入劳动力市场前的打工
实习经历可以帮助他们熟悉工作环境，培养个人的责任感和好的工作
态度，学习如何处理协调工作中的各种关系，而这些都有可能意味着个
人自我效能感和自尊感的提高。此外，也有研究发现，中国贫困大学生
在心理压力、自我效能感和自尊感等测量指标方面并没有显著劣势，并
认为这可能是因为他们可以充分利用大学里提供的各类社团和学生会
，
活动来提高自己的综合能力（ 犠犪狀 犵犲狋犪犾． ， ２０１３ ）。
四、数据、变量及模型

（一）数据
以往研究对大学教育本身效应的忽视很大一部分可以归因于数据
的限制。因为在大部分调查数据中，我们只能观察到个人大学毕业后
的结果，而不可能知道他刚上大学时，或即将毕业前的能力和表现，也
就无从判断在大学四年间，其能力是否有实质性的提高。本文通过分
析“首都大学生成长追踪调查”（ 犅犲犻 犼 犻狀 犵犆狅犾犾犲 犵 犲犛狋狌犱犲狀狋犘犪狀犲犾犛狌狉狏犲 狔 ，
犅犆犛犘犛 ）的数据，对大学生在校期间的成长经历和从学校走向社会的转

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