Page 16 - 《社会》2016年第3期

中国当代的高等教育、精英形成与社会分层

改革传统的高考招生制度。以考分为基准的传统高校招生制度虽然不
能完全避免家庭出身对所上中学和考试成绩的影响，但分数面前人人
平等也不失为公平。当然，这也不可避免地导致高中阶段的应试教育，
“一考定终生”，从而成为广受诟病的社会话题。中国教育部为回应对
高考制度的质疑和批判，在本世纪初开始对高考招生和考试制度进行
大规模改革。比如，从全国统一招生考试到各省单独命题，从教育行
政部门主导到各大学自主招生，从改革中学教育填鸭式的应试教育到
强调素质和特长在高等教育选拔人才中的作用。这一系列的措施，加
上 ２０ 世纪 ９０ 年代末中国高等教育的收费政策，正在重新塑造着高等
教育在促进社会流动和强化阶级再生产过程中的相对作用。

三、分析框架与研究问题

教育在家庭出身影响地位获得过程中的双面作用是当代比较社会
分层研究的经典问题（ 犌犪狀狕犲犫狅狅犿 ， 犜狉犲犻犿犪狀犪狀犱犝犾狋犲犲 ， １９９１ ）。中国高等
教育在从精英式向大众化的转变过程中，关于大学教育与社会流动的关
系，要理解从“鲤鱼跳龙门”到“寒门难出贵子”的转变，需要我们对进入
大学的过程有一个全面客观的了解，即不同背景、不同能力的学生是如
何被筛选（ 狊狅狉狋犻狀 犵 ）到不同层次的学校里去的。而这一过程往往与同时期
高等教育的规模扩张、内部分化，以及高校招生政策改革等互相缠绕在
一起。因此，要回答上述问题，需要考虑以下三个方面的因素。
首先，高等学校间的分化更加明显。 ２０ 世纪 ９０ 年代后期，中国高
等教育的扩张不仅表现在招生人数的迅速增长上，也反映在高等教育
机构数目的迅速增加上。如图 １ 所示，全国普通高等院校从 １９９８ 年的
１０２２ 所增加到 ２０１４ 年的 ２５２９ 所；本科院校增长更快，从 ２００４ 年的
６８４ 所增至 ２０１４ 年的 １２０２ 所，其中很多是从专科学校升级而来。 ５ 高
等学校入学人数虽大幅增长，但主要来自于这些新设立或升级的大学
（一般是二类本科或三类本科院校），而精英大学的大门并没有开得很
大（梁晨等， ２０１３ ）。不仅如此，在日渐大众化的高等教育体系内，国家
有关部门也开始作出明确的区分，在资源投入、师资配备上向被选上的
精英高校倾斜。其中的“ ２１１ 工程”高校和“ ９８５ 工程”高校就是两个著

５． 参见：国家统计局 ．２０１６． “国家数据”（ 犺狋狋 狆 ：／／ 犱犪狋犪．狊狋犪狋狊． 犵 狅狏．犮狀 ／ 犲犪狊 狔狇 狌犲狉 狔 ．犺狋犿 ？ 犮狀＝犆０１ ）。

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