Page 93 - 《社会》2015年第2期

社会· ２０１５ · ２

图 １ ：北京大学新生出身情况（ １９５７－１９６５ ）

这种讲出身、论成分、贯彻阶级路线的教育方针一直贯穿在新中国
成立后的前 ３０ 年中。当然，在这 ３０ 年的教育发展中，也存在着关于教
育发展战略的两种倾向：一种倾向强调发展以专业技能和精英教育为
核心的正规化、制度化教育，另一种倾向强调以实现平等为核心的普及
化、大众化教育。
新中国成立 初 期 贯 彻 的 是以 大众 教 育 为 主 导 的 高 等 教 育 方 针。
１９５２ 年后，随着国家工业化的开展及向苏联学习的运动，精英教育开
始占据主导，新中国成立之初所建立的工农速成中学和调干生制度相
继被取消。但是，自 １９５８ 年国家发起“教育革命”后，大众教育在毛泽
东的强力支持下重新占据主流，“文革”期间更是达到登峰造极的地步：
从 １９７０ 年到 １９７６ 年，全国高校取消了考试制度，通过推荐的方式招收
工农兵学员，达到“一骑绝尘”的地步。就这个意义而言，教育被彻底地
“革命”，中国的大学迎来了规模空前的工农子女。
即使是在人民阵营里，还存在着工农子女与干部子女、工人子女与
贫下中农子女之间的关系。《无声的革命》一文认为，取消考试、实行推
荐制并不利于工农等缺乏权势的群体（第 １０７ 页），对此观点我们颇有
疑问。
从该文作者提供的数据看，北大和苏大在“文革”后期的农民子女
数量的确明显减少。但所谓这个时期的学生更多是干部子女的说法则
缺乏数据支持。他们依据的是作家邓贤（ １９９３ ： １６３ ）的一篇报告文学作
品———《中国知青梦》。但这篇报告文学在宣称“文革”时期 ７０％ 的大
学生是干部子女或有政治背景时，并没有标出数据来源，难以为学术研
究所采信。而作者将这个时期的工农群体视为缺乏权势的群体，则显
得缺乏基本的常识感。众所周知，在“文革”时期，原来的干部大多被当

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