Page 96 - 《社会》2015年第2期

“无声的革命”：被夸大的修辞

首先，教育资源的分布不均不仅体现在重点中学与普通中学之间，
而且也体现在重点中学内部不同层级之间，有人称之为“教育级差”现
象（李习凡， ２０１１ ）。这种教育级差最明显地表现在城乡之间。县中即
使进入重点中学行列，在教育经费、师资力量、实验设备和校舍条件等
各方面的资源上，也难以与大中城市的同类重点中学相比（袁振国，
１９９９ ）。教育资源在城乡之间分布的不均及其带来的社会后果，在不发
达地区尤其严重。《无声的革命》用北大的数据表明，海南、贵州等不发
达省区的学生集中来源于极少数位于城市的重点中学，比如，在来自海
南的北大学生中， ７０％ 都来自同一所重点中学（第 １１５ 页）。此文作者
本想就此表明，越是不发达的地区，重点中学和县中越重要。但是他们
没有意识到，这些数据恰恰说明了，在不发达地区，即使县中挤进了重
点中学的阵营，也很难向北大这样的精英大学输送学生。重点中学制
度不仅不是弥补城乡学生之间、不同家庭背景之间差距的通道，反而构
成制度性的排斥渠道。有学者将城乡分治以及重点中学／非重点中学
分治称为“双重的二元结构”，正是这种结构成为影响中国教育公平最
基本的制度结构（杨东平， ２００６ ： １３ ）。
其次，我们还可以从县中本身的入学机会来探讨城乡差距问题。
有研究表明，优势社会阶层子女在优质教育机会获得上占尽先机，他们
不仅可以凭其文化资本通过正常的公开招录进入重点中学，更能凭其
政治资本、经济资本和关系资本通过扩招录取来占据优质教育资源。
如果说能够入学重点中学是社会成员进入上层社会、获得精英身份的
准通行证的话，那么，现有的重点中学招生制度安排实际上是一次系统
化的社会选择与社会排斥：有权有背景的家长可以让成绩平平的孩子
成为名校的“条子生”、“共建生”；有钱有关系的家长可以让学业一般的
孩子成为名校的“缴费生”；无权无钱无背景的家长则不得不放弃对名校
的追逐（李习凡、何雨， ２０１１ ）。即使是在县中，城市背景出身的学生和
农村背景出身的学生，也因其资本的有无或多寡而面临着不平等的入
学机会。
无可否认，的确有相当一部分农民子女完全通过自己的努力考入
重点中学，进而又凭借自己的勤奋和吃苦耐劳升入精英大学。这种情
况在 ２０ 世纪 ８０ 年代要比在 ２０ 世纪 ９０ 年代以后更为普遍。但是，这
种情况真的就意味着教育平等的实现吗？

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