Page 153 - 《社会》2013年第1期

社会· ２０１３ · １

假设 １．２ ：教育水平低的人容易产生焦虑。
假设 １．３ ：职业地位低的人容易产生焦虑。
当人遭受不公正对待时，会出现明显的情绪反应；当不公正程度过
大时，更会产生愤怒，甚至敌对情绪（ 犛犺犪狑犪狀犱犆狅狊狋犪狀狕狅 ， １９８２ ： １０６ ）。
但由于人具有一种心理防御机制，会自觉或不自觉地平衡，缓解自己的
紧张情绪，因此，这些影响往往是短暂的。但这些短暂影响是否会“积
淀”下来持续不退，并在较长的时间内使人情绪不振，导致焦虑？在社
会贫富差距扩大，制度建设尚不完善的背景下，由政策导致或与政策有
关的不公正事件对人的心理影响是否会“积淀”下来，进而形成焦虑？
为此提出假设 ２ ：
假设 ２ ：生活境遇中遭受到的不公正对待或事件越多，越易产生焦虑。
个体的社会地位，其所经历的事件，都是个人生活的重要方面，在
此基础上，个体形成对生活和社会的评价，也形成对自己社会地位的评
价。如果对自己社会地位的评价很低，则隐含着对自己生活状态的不
满和不安，更易产生焦虑。据此提出假设 ３ ：
假设 ３ ：主观地位低的人容易产生焦虑。
在图 １ 的研究框架图中，客观地位处于起始位置，表明在客观地位、
主观地位和生活境遇三者之间，客观地位是影响焦虑的基础性因素。客
观地位反映的是“状态”，生活境遇包含的是事件，主观地位是心理因素。
“状态”或“事件”影响心理因素是合乎逻辑的。但“状态”与“事件”却有可
能相互独立，即客观地位和生活境遇有可能是焦虑的两个平行来源，之
间是否存在关系，是一个有待证实的问题，由此，提出假设 ４ ：
假设 ４ ：客观地位是影响焦虑的基础性因素。

三、数据、变量与数学模型

（一）数据
本文分析的数据是北京大学中国社会科学调查中心 ２００９ 年在北
京、上海和广东三地进行的“中国家庭动态跟踪调查”（ 犆犉犘犛 ） ２ 中的个
人问卷调查部分，经删除含有缺省值的个案数据 ３ ，实得 ３８４８ 个样本。

２． 具体抽样方法等技术问题可参见：北京大学中国社会科学调查中心（ ２０１０ ）。
３． 部分变量的缺省值采取了补 ０ 的方式，这在后文具体变量的界定中予以说明。

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