Page 65 - 《党政研究》2024年么6期

第二，有效回应干部教育培训实际需求。全国干部教育培训规划的主题强度存在交替
上升或下降，或者说起伏变化的趋势。某一主题在一定时期的强度提高，说明其成了规划
重点。随着该项工作的不断成熟，其主题强度就会下降。这体现了干部教育培训应实际需
求调整战略重点。
第三，遵循干部教育培训的递进式路径。全国干部教育培训规划的制定与实施并不是
割裂、独立的，而是既有继承性又有前瞻性的连续性过程。除了第一个规划中突出的科学
化主题，每个主题在强度达到峰值前都遵循由弱至强的渐进式强化轨迹。不同阶段的规划
相互借鉴与补充，形成系统、连贯的发展体系。这一方面保障了干部教育培训的总体稳
定，另一方面又推动了工作的持续创新。
第四，从科学建制开始成就了中国特色。全国干部教育培训恢复重建初期，规划的焦
点侧重于构建一套科学化、规范化的干部教育培训框架。随着工作的深入开展和经验积
累，干部教育培训更多吸纳和融入本土的理论成果，中国特色在全国性规划中持续彰显。
从模仿借鉴到自主创新的转变，标志着一套更符合中国国情的干部教育培训体系的成熟。
第五，多元化之后走向统一的整合进程。伴随干部教育培训体系的逐渐完善，前期注
重的多元化，正经历深层次的整合，并逐渐形成统一、高效的管理制度。培训内容安排、
场地场所选择、学时指标要求、具体考核规范等，均实现了从多样性实践到系统性整合的
跨越。干部教育培训不仅注重科学化与精细化，也更加注重整体性和连贯性。
第六，创新化发展将成为未来一段时间的主要趋势。创新化这一主题的强度在进入新
时代以来迅速提高，成为关注焦点。一方面，在百年未有之大变局的背景下，干部应具备
的知识体系和能力结构持续更新，干部教育培训内容也需围绕时代发展。另一方面，随着
技术的革新，信息化和数字化将成为培训形式创新的重要驱动力。

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