Page 60 - 《党政研究》2024年么6期

（二）主题内容分析
基于 ＬＤＡ 主题模型生成的结果，得到每个主题的高概率特征词，并据此提炼、总结
主题内容，得到 “主题 －词汇”矩阵，如表 ２ 所示。
表 ２ “主题 －词汇”矩阵
主题编号 高概率特征词 主题内容
学时数、类别、负责人、网络培训、人事部门、参训
Ｔｏｐｉｃ０ 干部教育培训的指标化
率、全员、党章、科学发展观、局级
西部地区、马列主义、中国特色、法规、形势、全面
Ｔｏｐｉｃ１ 干部教育培训的本土化
提高、工委、积极性、中共党员、法律
学校、后备干部、农业、青年干部、干校、理论课、
大专以上、学制、考试、学历
Ｔｏｐｉｃ２ 干部教育培训的科学化
习近平新时代中国特色社会主义思想、网络培训、党

Ｔｏｐｉｃ３ 性教育、领导人员、网络、高校、平台、学校、新时 干部教育培训的创新化
代、研讨

党政干部、科学发展观、党外干部、境外培训、企业
Ｔｏｐｉｃ４ 经营管理人员、女干部、主体、国外、后备干部、管 干部教育培训的多元化
理体制
（三）主题阐释
１． 干部教育培训的指标化
干部教育培训的指标化意为借助明确标准和指标体系，量化、评估、监督干部教育培
训的各个环节，以实现科学、规范的管理。学时数、参训率等具体指标能够明确培训的目
标和要求，提供清晰的衡量标准。培训类别的设置有利于对不同层级或不同业务的干部开
展具有针对性的培训和考核，旨在提升干部的专业素养和综合能力。作为指标制定和监督
落实的主体，负责人和人事部门肩负统筹推进的重要职责。网络培训的普及是干部教育培
训指标化的重要保障，网络平台为收集学习数据、统计学习情况等提供途径。全员参与则
是开展干部教育培训质量评估的重要原则，参与的积极性和广泛性能够提升评估总体质
量。
２． 干部教育培训的本土化
干部教育培训的本土化是在培训内容、培训形式等方面充分考虑我国政治经济形势和
文化建设因素，以适应实际需求。首先，将马列主义与中国具体实践相结合，突出马克思
主义中国化成果，使培训内容更加彰显中国特色，尤其注重学习法律法规，全面提高干部
教育培训本土化建设质量。其次，培训形式与组织模式契合实际需求，尤其在组织领导机
构和培训对象的设置上，充分发挥工委的重要作用，激发干部的学习积极性，特别关注对
中共党员干部的教育培训，确保其政治素质和理论水平不断提升。最后，针对不同地区的
发展形势，落实针对性的支持政策，为西部等欠发达地区提供必要的技术、资金和管理经
验支持，推动区域间干部教育培训的协调发展，促进全国范围内干部素质的全面提升。
３． 干部教育培训的科学化
干部教育培训的科学化指的是在培训的各个环节，运用科学的理论和方式，培养高素
质、专业化的干部队伍。在培训机构建设和管理上，各类培训学校例如干校作为主阵地，
为干部教育培训提供了良好的基础设施和学习环境。在教育培训内容和课程设置上，结合
实际需求科学安排系统全面、多样丰富的课程，包括理论层面、实践层面、专业技能层面
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