Page 217 - 《社会》2026年第1期

社会·2026·1

保护自己的健康。 参考现有研究（Mirowsky and Ross，2003），个体层面的
健康保护可进一步归纳为四个方面。 第一，健康行为采纳。 高教育水平
的个体更可能在抽烟、饮酒、快餐食用、低体力活动等不利于健康的行
为 上 有更 低 的参与 度 ，更 注 重 健身 、养 生 和 身体检 查（惠 卉 、张 连 城 ，

2023；王甫勤，2012），从而提升其健康水平。 但也有研究持相反意见，认
为 教 育 水 平 没 有 对 上 述 不 利 于 健 康 的 行 为 产 生 影 响（ Braakmann，
2011）。第二，习得有效性。高教育水平的个体有更强的自我控制能力与
开展目的理性行为的能力， 因而能够更好地保护自己的健康（ Johnson，
et al.，2010）， 甚 至 降 低 肥 胖 基 因 等 具 有 不 健 康 易 感 性 的 遗 传 因 素
（genetic susceptibility）对健康状况的负面影响（Barcellos，et al.，2018）。 第
三，社会地位改善。 教育作为一种人力资本投资，可以使人们获得更高
的收入，而更稳定、更高的经济收入，不仅可以提升人们的满足感和幸
福感， 还可以提供治疗或保健等经济保障， 进而促进健康水平的提升
（Cutler and Lleras鄄Muney，2010；Ross and Wu，1995）。 第四，风险应对能
力。 在面对实际的健康风险时，受教育程度更高的人有更强的识别问题
和采取有效行动进而解决问题的能力， 因此有助于降低健康风险带来
的影响。
2. 家庭维度的健康支持
除了个体维度， 家庭情况也可以作为个体教育水平与健康之间的
中介因素。 有研究发现，受教育程度更高者更可能拥有有助于健康生活
的家庭结构和家庭特征（family characteristics），并从中获得更多的健康
信息和健康支持，进而表现出更高的健康水平（于晓薇等，2010；Cutler
and Lleras鄄Muney，2010）。 有研究发现，在控制了家庭收入、家庭特征及
个体的就业状况后， 随年龄增长而不断扩大的不同教育水平之间的健
康差距不再显著（Delaruelle，et al.，2015）。 这表明，家庭维度的因素可以
作为教育水平与健康之间的中介变量，尤其随着年龄的增大，个体的健
康水平很大程度上依赖于家庭对其健康的全方位支持。
3. 社会维度的健康生活环境
社会维度的影响机制主要表现在， 个体所处的社会环境可以作为
教育水平和健康之间的中介因素。 一方面，教育水平影响个体的社会
交往，受过良好教育的人有更优质的人际关系、拥有更多的社会资本，

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