Page 205 - 《社会》2022年第6期

社会·2022·6

活在一起”的子女视为“留守儿童”有一定的合理之处。
留守年数 因为很多受访者具有多阶段留守经历， 为便于考察留
守时长对个体幸福感的影响，本文生成了“留守年数”变量。具体转化方
法为：“仅学前留守”=6 年，“仅小学留守”=6 年，“仅初中留守”=3 年，
“学前、初中留守”=9 年，“小学、初中留守”=9 年，“学前、小学留守”=12
年，“学前、小学、初中三个阶段全留守”=15 年。
结束留守年数 受访者结束留守年数是通过受访者在调查年份时
的年龄以及受访者结束留守的阶段倒推得到的。 例如，如果 A 在 2018
年接受访问时的年龄为 30 岁，其留守类别为“仅在学前阶段留守”，则
结束留守的年数为 24 年；同理，如果 A 在小学阶段结束留守，则结束
留守的年数为 18 年；如果在初中阶段结束留守，则结束留守的年数为
15 年；如果 A 没有留守经历，则在本变量没有取值。 换言之，结束留守
年数和留守年数一样，都是有留守经历群体的内部比较。
留守阶段 通过对学前、小学和初中阶段单独赋值，生成“学前留
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守”“小学留守”“初中留守”三个变量，表示个体在该阶段是否有留守
经历，其中，“是”编码为 1，“否”编码为 0。
监护类型! 根据受访者在各教育阶段“主要和谁生活在一起”来确
定监护类型。 与父母双方生活在一起为“双亲监护”，编码为 1；与父亲
或母亲一方生活在一起为“单亲监护”，编码为 2，与爷爷/奶奶/外公/外
婆生活在一起为“祖辈监护”，编码为 3。
3. 控制变量
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控制变量包括受教育年限 、主观阶层地位（1—10 分值）、自评健
康（“健康”=1，“不健康”=0）、个人年收入（取对数）、婚姻状况（“在婚”
=1，“不在婚”=0）、工作经历（“有过”=1，“没有过”=0）、现在户籍类型
（“非农”=1，“农业”=0）、党员身份（“党员”=1，“群众”=0）、性别（“男”
=1，“女”=0），以及年龄和年龄的平方。 其中，受教育年限、主观阶层地
位、个人年收入（取对数）、年龄和年龄的平方为定距/定序 变量，进 行

3. 假如个体 A 在“学前留守”变量上取值为 1，只表明该个体在学前阶段有留守经历，但
并不能确定在小学和初中阶段是否有留守经历。“小学留守”和“初中留守”同理.
4. 在问卷中采用等级测量法，本文将其转化为受教育年限，转化方法为：“未上过学”=
3，“小学/私塾”=6，“初中”=9，“职高、技校和中专”=11，“高中”=12，“大专”=15，“本科”
=16，“硕士及以上”=19.

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