Page 210 - 《社会》2022年第6期

时间之窗与时间之创

守>初中留守”的特点，说明个体留守的阶段越早，对成年后主观幸福感
的负面影响越大且越显著。 这一结果支持了假设 4a，假设 4b 没有被证
实。 模型 3、模型 5 和模型 7 进一步在留守群体内部进行比较，可以发
现学前留守者成年后的主观幸福感比学前未留守的留守者低 0.189 个
标准差且具有统计显著性（p<0.05），而小学留守者与小学未留守的留
守者、 初中留守者与初中未留守的留守者之间在成年后的主观幸福感
上没有显著差异， 这进一步说明学前留守对个体成年后主观幸福感的
负面影响最大。 上述结果表明，对个体的成长发展来说，学前阶段是一
个关键窗口期。 在这个最需要父母照料和早期社会化的关键期，因父母
外出务工或经商导致的亲子分离会对留守者的心灵造成严重甚至无法
修复的负面影响。
表 3：留 守 阶 段 对 个 体 成 年 后 主 观 幸 福 感 的 影 响
模型 2 模型 3 模型 4 模型 5 模型 6 模型 7
模型 1
全样本 留守样本 全样本 留守样本 全样本 留守样本
前小初均留守：是 -0.201 ***
（0.055）
学前留守：是 -0.206 *** -0.189 *
（0.047） （0.074）
小学留守：是 -0.131 ** -0.058
（0.045） （0.075）
初中留守：是 -0.111 ** -0.037
（0.041） （0.089）
控制变量 已控制 已控制 已控制 已控制 已控制 已控制 已控制
常数项 -0.561 *** -0.575 *** -0.574 -0.591 *** -0.669 * -0.586 *** -0.668 *
（0.133） （0.125） （0.307） （0.125） （0.306） （0.125） （0.313）
R 2 0.183 0.176 0.192 0.174 0.186 0.174 0.185
样本量 3 630 4 093 763 4 093 763 4 093 763
注 ：1. 连 续 性 变 量 在 分 析 中 被 转 化 为 标 准 化 分 数 。
2. * p<0.05 ， ** p<0.01 ， *** p<0.001 ，双 尾 检 验 。
3. 控 制 变 量 包 括 ：受 教 育 年 限 、年 收 入 对 数 、 是 否 工 作 过 、 主 观 社 会 地 位 、 自
评健康状况、性别、婚姻状况、当前户籍类型、党员身份、年龄、年龄的平方/100 、
是 否 独 生 、 出 生 时 户 籍 类 型 、 父 辈 职 业 地 位 、 父 辈 受 教 育 年 限 、 出 生 队 列 、 出
生 地 域 。
表 4 的模型 1 到模型 6 进一步区分了各留守阶段监护类型对个体
成年后主观幸福感的影响。 其中，模型 1、模型 3 和模型 5 为包含未留
守者的全样本，可以发现，无论是在学前、小学还是初中阶段，与双亲监
护（即未留守者）相比，祖辈监护和单亲监护都对个体成年后的主观幸

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