Page 190 - 《社会》2022年第3期

竞争与博弈：课外补习的学业回报与心理健康代价

明，在控制课外补习参与比例及其他变量时，班级平均课外补习时间与
学生的学业成绩并无显著关联。 这意味着，与班级平均课外补习时间相
比，班级参与者人数比例对个体学业成绩的影响更为强烈，这一发现为
上述同辈竞争群体的循环博弈提供了实证依据。
表 2：竞 争 与 博 弈 背 景 下 课 外 补 习 学 业 回 报 的 多 层 线 性 模 型 （N = 9 449）
变量 模型 1 模型 2 模型 3 模型 4
课外补习时间 0.029 * 0.075 * 0.084 ** 0.134 **
（0.014） （0.031） （0.032） （0.042）
班级平均课外补习时间 0.120 0.149 0.119
（0.134） （0.134） （0.135）
班级课外补习参与比例 -4.575 ** -4.579 ** -4.115*
（1.770） （1.769） （1.764）
班级竞争程度（参照组：低度竞争）
中度竞争 -0.614
（0.672）
高度竞争 -1.743 *
（0.877）
班级平均课外补习时间×课外补习时间 -0.008 *
（0.004）
班级课外补习参与比例×课外补习时间 -0.126 *
（0.056）
中度竞争班级×课外补习时间 -0.135 **
（0.049）
高度竞争班级×课外补习时间 -0.119 **
（0.046）
控制变量 已控制 已控制 已控制 已控制
截距项 -18.161 *** -18.263 *** -18.328 *** -17.869 ***
（4.085） （4.081） （4.082） （3.966）
Log鄄likelihood -33 503 -33 501 -33 500 -33 497
注 ：1. 括 号 内 为 稳 健 标 准 误 ， 双 尾 检 验 显 著 度 ：+ p < 0.1，* p < 0.05，** p <
0.01，*** p < 0.001。
2. 本 表 进 行 了 稳 定 逆 概 率 加 权 。
表 2 的模型 2 和模型 3 分别展示了课外补习时间与班级平均课外
补习时间、班级课外补习参与比例的交互效应。 两个模型的结果具有高
度的一致性，课外补习时间的主效应均显著为正（ B=0.075，p＜0.05；B=
0.084，p＜0.01），但与班级平均课外补习时间、班级课外补习参与比例

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