Page 195 - 《社会》2022年第3期
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社会·2022·3
明，随着班级平均课外补习时间和课外补习参与比例的增加，投入的课
外补习时间对个体学业自我评价的正向影响逐渐变小， 而对角色压力
和睡眠剥夺的正向影响逐渐增大。 这意味着，随着班级课外补习参与水
平的上升，课外补习的“社会比较效应”逐渐降低，“角色压力效应”和
“睡眠剥夺效应”进一步增强，最终导致个体投入的课外补习时间对心
理健康水平的负向影响逐渐增强， 心理健康的代价进一步增大， 假设
4a、假设 4b、假设4c 得到明确支持。
（四）稳健性检验
为了确保上述实证结果的可靠性， 笔者采用两种方式进行稳健性
检验。 本文通过计算班级平均课外补习时间和课外补习参与比例来衡
量班级竞争对手的课外补习参与水平， 这种测量方式可能会受到班级
人数的影响。 如果班级人数过少，则有可能产生异常值使统计结果产生
偏误。 为此，我们采取两种稳健性检验的策略：一是排除规模较小的班
级（低于 15 人），重新计算保留在样本中的班级平均课外补习时间和课
外补习参与比例，然后对模型再一次进行估计；二是将竞争和博弈场域
改为年级内部，计算年级平均课外补习时间和课外补习参与比例，然后
再一次对统计结果进行估计。 稳健性检验得到的结果与前文的结论高
度一致：随着竞争和博弈场域中课外补习参与水平的提升，个体投入的
课外补习时间对学业成绩的提升作用逐渐减弱， 而对心理健康水平的
负向作用进一步加剧。 同时，影响课外补习心理健康代价增大的“社会
比较效应”“角色压力效应”“睡眠剥夺效应”也通过了稳健性检验。 13
六、结论与讨论
基于中国激烈的学业竞争和博弈背景， 本文经过数学推导和理论
推演的方式构建分析框架，通过多层线性模型，探究投入课外补习时间
和班级课外补习参与水平对学生学业成绩和心理健康的影响， 并进一
步探讨课外补习的双重效应随着班级课外补习参与水平的变化而变动
的趋势，获得如下稳健一致的发现：首先，投入的课外补习时间对学业
成绩具有显著的正向影响， 但会对学生的心理健康水平造成显著的负
向冲击； 其次， 随着班级平均课外补习时间和课外补习参与比例的增
加，投入的课外补习时间对学业成绩的正向影响不断减弱，对学生心理
13. 囿于篇幅，本文并没有展示出稳健性检验的结果，有兴趣的读者可以联系作者。
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