Page 169 - 《社会》2022年第3期

社会·2022·3

后者是本文的核心关注点之一。 在充分考虑中国教育系统的结构和特
征的情况下， 笔者试图考察课外补习对初中教育发展的影响及其在不
同竞争和博弈背景下的变化趋势。
对于课外补习对学业成就 的因 果 效 应和在维 持 教育不 平 等 方 面
的重要作用，国内文献已经进行了充分探讨，但仍存在两方面的不足。
第一，已有文献大多忽视了班级或学校因素，特别是同辈竞争群体的
教育行为对课外补习学业回报的影响。 在竞争激烈和具有选拔性质的
教育体制下，筛选学生获得更高教育水平的方式并不是以绝对成绩为
标准，而是以选拔地区的相对成绩为主要依据，因此，个体获得竞争优
势的大小很大程度上取决于同辈竞争群体采取 何 种 教育行 为 以 及 参
与程度的大小。 而参与课外补习是竞争群体最主要的教育行为之一，
由此引出本文的第一个核心议题： 在国内 激 烈 的学 业竞 争 的背 景 之
下，个体课外补习的学业回报是否会随着同辈竞争群体课外补习参与
水平的提高而发生变化？
第二， 鲜有研究探讨课外补习对学生心理健康的影响。 首先，青
少年的心理健康问题不容忽视。 一项针对 1992 年以来中学生心理健
康变迁的研究发现，1992—2005 年， 中国中学生的心理健康水平呈缓
慢下降的趋势（辛自强、张梅，2009）。《中国国民心理健康报告（2019—
2020）》指出，2020 年中国青少年的心理健康素养达标率仅为 14.24%，
抑郁检出率为 24.6%，且随着年级的增 长 ，青 少 年 的抑 郁 检 出 率 呈 明
显 上 升 趋 势 ， 中 学 阶 段 的 抑 郁 风 险 显 著 高 于 小 学 阶 段 （傅 小 兰 等 ，
2021）。 尽管政府先后出台了相关的政策文件并采取了积极行动，但青
少年心理健康问题的严重程度仍然不可小觑。 因此，如何更富有成效
地提升青少年的心理健康水平， 是研 究 者面临 的重 大 现 实 议 题 。 其
次，课外补习与心理健康密切关联（Bray，2009）。 课外补习剥夺了学生
的休闲时间，使他们承担了繁重的学业负担和压力，最终影响其心理
健康发展。 因此，即便课外补习能够提高学生的学业成绩，也可能是
以学生的心理健康出现问题为代价。 为此，本研究关心的另一个现实
议题是：课外补习的学业回报是否以心理健康出现问题作为代价？ 随
着同辈竞争群体课外补习参与水平的提高，课外补习的心理健康代价
是否会进一步增大？

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