Page 69 - 《社会》2022年第2期

社会·2022·2

国抽样数据中，超过30%的初三学生报告“过去的一周有时或经常感到
抑郁”（已经过抽样权重调整）。 新近的医学与心理学研究发现，抑郁症
在中国青少年群体中的发生率处在高位（苗瑞凯，2020）。 在部分发达地
区，表现出轻度抑郁症状的中学生比例高达 30%左右（张文武等，2014；
牛娟等，2019）。 值得警惕的是，青少年抑郁是导致自杀最常见的诱因之
一（Bridge，et al.，2006；Waldvogel，et al.，2008）， 近 年 来 不 断 出 现 的“中
学生跳楼事件”也得到了社会各界的持续关注。此外，还有研究发现，班
级其他学生的负向情绪可以通过班 级社交 网 络 实 现“负 向 情 绪 的 传
染”，从而放大个体负向情绪所造成的社会心理后果（李长洪、林文炼，
2019）。 可见，考察青少年负向情绪的生成机制以及情绪调节境况具有
紧迫的现实意义。
青少年抑郁等负向情绪的增长可能与近年来激烈的教育竞争存在
关联 （ Lin，et al.，2008；McCarty，et al.，2008；Yi，2013）。 已有研究发现，
参加课外补习可能会导致青少年抑郁等负向情绪的增加（Kuan，2018；
Zheng，et al.，2020；Chen and Kuan，2021）。 课外补习参与对青少年情绪
健康（ emotional well-being）的这类副作用，可简约地称之为补习参与的
“致郁效应”（ depressive effect）。
课外补习与青少年的情绪健康问题，与 2021 年 7 月以来国务院颁
布的“双减”（减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）政策息
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息相关。 “双减”政策明确强调，“坚持从严治理，全面规范校外培训行
为”“不再审批新的面向义务教育阶段的学科类校外培训机构”，政策还
提出要“着眼学生身心健康，保障学生休息权利”。 可以说，青少年的心
理健康问题得到了国家层面的关怀和重视， 决策者也试图通过对课外
补习的约束和规制以保障学生的身心健康。
保障青少年的心理健 康 对 于 经济 社会的 可 持 续 发 展 具 有关 键 作
用。 从经济增长的角度来看，课外补习和青少年的情绪健康问题关涉到
“教 育 人 力 资 本 ” 和“健 康 人 力 资 本 ” 的 积 累（Becker，2007；Hartog and
van den Brink，2007；Azarnert，2020）。 从社会分层的视角看，由于家庭教
育资源和教养方式的阶层差异， 青少年的身心健康问题有可能会扩大

1. 中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和
校 外 培 训 负 担 的 意 见 》。 参 见 教 育 部 官 网 http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/
moe_1778/202107/t20210724_546576.html，网页浏览于 2021 年 9 月 25 日。

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