Page 235 - 《社会》2021年第5期

社会·2021·5

表 3:同 胞 结 构 对 不 同 性 别 子 女 教 育 支 出 影 响 的 估 计 结 果
是否 置换
是否有兄弟 兄弟数 农村头胎
有姐妹 数据
（1） （2） （3） （4） （5） （6） （7）
女孩 0.708 0.571 1.310 * 0.722 -2.125 +
- -
（0.595） （0.580） （0.581） （0.862） （1.190）
同胞结构 0.068 0.087 0.646 0.230 -0.410 0.719 -2.449 *
（0.506） （0.604） （0.491） （0.436） （0.471） （0.692） （1.067）
女孩 × 0.695 0.780 -0.368 2.954 +
- - -
同胞结构 （0.607） （0.547） （0.609） （1.560）
排行中间 -0.534 -1.333 -0.048 -0.497 -0.363
- -
（0.977） （1.526） （0.977） （0.991） （1.012）
排行最小 -0.471 -0.286 -0.802 -0.433 -0.441
（0.373） （0.623） （0.504） （0.360） （0.367） - -
同胞数 -0.336 0.258 -0.832 -0.526 -0.159 -0.925 0.047
（0.466） （0.555） （0.593） （0.507） （0.439） （0.911） （0.701）
控制变量 √ √ √ √ √ √ √
常数项 -25.087 *** -27.111 *** -22.656 *** -25.018 *** -25.035 *** -43.561 *** -17.941 **
（4.021） （5.303） （4.120） （4.010） （3.984） （8.015） （6.223）
sigma 8.989 *** 9.280 *** 8.667 *** 8.985 *** 8.988 *** 10.413 *** 8.182 ***
（0.505） （0.580） （0.488） （0.504） （0.505） （0.620） （0.275）
观测值 8503 4031 4472 8503 8503 2137 1313
Pseudo R 2 0.128 0.134 0.127 0.129 0.128 0.087 0.133
注 ：出 生 顺 序 以 排 行 最 大 的 子 女 为 参 照 ； （1 ）— （6） 列 的 控 制 变 量 包 括 前 表
中 所 有 个 体 、家 庭 和 学 校 特 征 以 及 各 类 固 定 效 应 ； （7） 列 的 控 制 变 量 包 括 年 龄 、
户口、民族、在校表现、家庭社会经济地位、年级、县（市），括号内为稳健标准误 。

的影响与过去大部分研究发现一致，即校外学习等“影子教育”具有明
显的阶层差异性，阶层地位越高的家庭对子女的校外教育越重视。 不同
的教养方式并未引起教育支出上的明显变化，但在独生子女家庭中，放
任型家庭的教育支出比权威型家庭低，这一区别在 5%的统计水平上显
著。 邻里环境有一定的正向影响作用，这在一定程度上支持了“近朱者
赤”的分析逻辑（王军鹏等，2020），即家庭周围榜样人群的存在会激励
学生和家长以更加积极的态度参与校外学习。 家校互动的影响也与一
般预期相符，父母与老师的沟通交流越多，对子女参加校外教育的影响
越大。学生所在班级的“同侪效应”明显，班级平均校外教育参与程度和
学生个体的教育支出呈显著正相关。 在学校特征上，私立学校的学生在
校外学习上的投入更多； 生均拨款也对校外投入产生了显著的正向影

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