Page 197 - 《社会》 2018年第5期

社会· ２０１８ · ５

（五）微观机制的相对效应和历时变化
影响大学生 毕 业 意 向 选 择的 两种微 观机 制（个体 能 力 和 家 庭 背
景），究竟哪个效应相对更大？另外，随着经济和社会大环境的波动，这
种相对效应是否会发生变化？我们希望回答的问题是：过去十年，社会
经济环境的阶段性变化给大学生毕业规划究竟带来了什么影响？
已有文献主要关注进入大学前的教育分层现象。对西方工业化国
家以及苏联等前社会主义国家的大量研究发现，在过去几十年里，家庭
背景 对 个 体 教 育 机 会 的 获 得 持 续 发 挥 稳 定 的 作 用 （ 犛犻犿犽狌狊犪狀犱
犃狀犱狅狉犽犪 ， １９８２ ； 犛犺犪狏犻狋犪狀犱犅犾狅狊狊犳犲犾犱 ， １９９３ ； 犌犲狉犫犲狉 ， ２０００ ）。国内类似的
历时研究也发现，中国教育资源分配更多受宏观层面因素的影响，而且
教育获得机制从政治因素转向家庭背景（李春玲， ２００３ ；李煜， ２００６ ）。
改革开放以来，中国的中高等教育机会分配不平等趋势并没有明显下
降，也即，家 庭 背 景 对 个 体 教 育 机 会 获 得 在 持 续 产 生 影 响 （刘 精 明，
２００６ ；吴晓刚， ２００９ ；吴愈晓， ２０１３ ）。本文认为，上述对“进入大学前”教
育机会分配的大量研究构成了我们讨论“进入大学后”教育机会分配规
律的重要基础，我们据此提出以下假设：
假设 ４犪 （家庭持续影响假设）：家庭背景对大学生深造意向发挥着
持续稳定的作用。
假设 ４犫 （家庭相对效应假设）：与学业表现相比，家庭背景对大学
生深造意向的影响效应更大。
（六）宏观环境因素的影响
以上主要是从微观层面来回应以往教育分层领域的经典争论，而
中国过去十年来在社会经济和高等教育等方面的宏观环境的变化已成
为个体进行毕业规划和选择的重要约束和背景，因此，需要综合考虑微
观因素与宏观因素的影响。
近十年以来，尤其是 ２００８ 年的金融危机以来，中国经济发展从持
续两位数的高速增长，开始换挡到中高速增长的新常态。经济增速放
缓直接影响劳动力市场的活力，导致新增就业岗位减少，劳动力市场竞
争压力加大。中国还大力倡导经济结构转型，这对劳动力的需求结构
和具体技能都产生了深远影响。与此同时，自 １９９９ 年开始的高校扩招
使高校在校学生和每年的毕业人数屡创新高，在近十年来表现尤为明
显。这一减一增，再加上劳动力市场深层结构的变化，给大学生及其家

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