Page 194 - 《社会》 2018年第5期

大学生毕业意向的影响机制及变迁趋势

而言，它们都强调个体因素和家庭背景会对个体的教育获得产生显著
影响；另一方面，从历时态的角度看，对于现代化进程中个人能力和家
庭背景影响机制的变化，两者的观点截然相反。
上述研究尽管是从宏观背景入手进行教育分层的探讨，但仍属于
从个体和家庭背景等微观层面对教育获得机制的分析，而且主要是基
于西方现实，对于中国情境下的宏观环境因素（包括社会经济、高等教
育变迁等）所带来的直接影响则无法涵盖（李煜， ２００６ ；刘浩、钱民辉，
２０１５ ）。
进入 ２１ 世纪，尤其是近十年来，中国的社会经济和高等教育经历
了更加深刻的变革，经济发展方式转型、高等教育进一步扩张，以及教
育市场化改革深入推进等宏观环境的变化，都对教育资源分配产生了
深远影响（吴愈晓， ２０１３ ）。因此，有必要把影响教育获得的宏观环境因
素与个体及家庭背景等微观因素综合起来考虑，以便能更深入完整地
理解中国教育不平等的变化趋势和影响机制。
（二）工作，还是深造
如前所述，本文讨 论 的 大学 生毕 业意 向主要 分 为 三 种：工 作、国
内读研和出国留学。国外研究对大学生升学选择的关注较早也较为
集中。已有研究主要关注个体人口学特征、社会经济背景、个体的学
习能力和学业表现等变量的影响。梅尔等的早期经验研究在这一领
域具有开创性意义，他 们 发 现，进 入大 学后，个 体性因素对大 学生选
择升学具有显著影响，家 庭 背 景 因素 对大 学生是 否升 学则没 有 显著
影响（ 犕犪狉犲 ， １９８０ ； 犛狋狅犾狋犲狀犫犲狉 犵 １９９４ ）。 之 后，该 领 域 的 研 究 不 断 推
，
进。大部分研究发现女性和少数族裔在大学后的教育阶段处于一种
，
不利状 态（ 犘犲狉狀犪 ， ２００４ ； 犣犺犪狀 犵２００５ ； 犕犪犾犮狅犿犪狀犱犇狅狑犱 ， ２０１２ ）；来 自
更好社会 经 济 背 景 的 学 生 通 常 更 可 能 选 择 研 究 生 教 育 （ 犕狌犾犾犲狀 ， 犲狋
，
犪犾． ， ２００３ ； 犣犺犪狀 犵２００５ ； 犣犪狉犻犳犪 ， ２０１２ ； 犠犪犽犲犾犻狀 犵犪狀犱犔犪狌狉犻狊狅狀 ， ２０１７ ），较
好的学业表现对其获得研究生教育有显著正向影响（ 犛犪狓 ， ２０１１ ； 犇犪狏犻狊 ，
犲狋犪犾． ， ２０１２ ； 犣犪狉犻犳犪 ， ２０１２ ）；大学专业类型也对个体选择升学产生显著
，
影 响 （ 犕狌犾犾犲狀 ， 犲狋 犪犾． ， ２００３ ； 犚狅犽狊犪 犪狀犱 犔犲狏犲 狔 ２０１０ ； 犈狀 犵 犾犻狊犺 犪狀犱
犝犿犫犪犮犺 ， ２０１６ ）。
国内关于大学生读研等选择的研究大约开始于 ２０００ 年，也即高校
大幅扩招之后。大部分研究发现，学业表现、家庭背景较好的大学生更

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