Page 104 - 《社会》2018年第3期
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过程多维性与出路阶层化：中国大学教育过程的公平性研究
表 ４ ：家庭背景对大学教育过程的主效应和交互效应
家庭文 家庭收入 家庭文化资 父母大学
家庭收入 样本数
化资本 ×２１１ 本 ×２１１ ×２１１
成绩排名 －０．００８ －０．００４ －０．００５ ０．００４ －０．０２６ ４１８７
学习效能感 ０．０４４ ０．１４７ －０．０８４ －０．０１４ －０．１０３ ４１９１
本科挂科 ０．０１０ ０．０１９ ０．１５２ －０．０４９ ０．２１６ ３８１５
英语成绩 ６．８５９ ０．９７７ －４．２３５ ０．０５７ －７．３１４ ４１８６
双学位 ０．０８７ ０．００６ －０．０７６ ０．０４１ ０．１２２ ３７５７
高中文艺特长 ０．０１２ ０．０９６ ０．０８５ －０．０１６ ０．２３９ ２１５４
大学文艺特长 ０．０３０ ０．０５８ ０．０７７ ０．０１０ ０．０１６ ２１５４
高中文艺参与 ０．１４１ ０．１０３ －０．０６５ －０．０１６ ０．０１６ ２１５４
大学文艺参与 ０．２１１ ０．１１６ －０．１３１ －０．０１４ －０．０８０ ２１５４
大学荣誉 ０．１０３ －０．０６２ －０．３５２ ０．１１０ －０．２８６ ４１９１
校园关系 －０．２３７ ０．０４８ －０．１３４ ０．０９１ ０．０２９ ４１９０
共产党员 －０．０９６ －０．０４２ －０．０９６ ０．０４９ ０．０１２ ４１９１
学生干部 ０．１１１ ０．０１５ －０．１７１ ０．０２５ ０．１７８ ４１８９
自信心 ０．３１４ ０．１８１ －０．４７６ ０．１０５ －０．５４０ ４１９１
自我效能感 ０．０４２ ０．２４０ －０．０２９ ０．００６ －０．５１５ ４１９１
焦虑感 －０．０５４ ０．０１１ ０．４５３ －０．２１０ ０．９２７ ４１９１
抑郁感 ０．１５２ －０．０７７ ０．２５５ －０．１９６ １．１０９ ４１９１
压力感 ０．００２ －０．１０６ ０．３８ －０．２０９ １．３６０ ４１９１
预期深造 ０．１４０ ０．０４２ －０．０６０ ０．０２２ －０．２５９ ４１８７
注： １． 各个模型都控制了性别、民族、年级、学校类型、专业、户口类型等变量。
２． 各变量测量和具体取值如表 １ 所示。
３． 文艺特长和文化活动参与仅针对 ２００８ 级受访者，故样本较小。
总体而言，家庭背景对学业成绩、文艺素养的影响在不同层次的高
校差异不大，但在非“ ２１１ ”高校，家庭收入更会有助于大学生有更好的
校园表现和更好的英语成绩。在“ ２１１ ”高校，家庭文化资本更有可能具
有相对优势，但也会带来更大的心理压力。假设 ３．１ 部分得到支持。
（四）家庭背景对不同毕业出路的影响
表 ５ 给出了毕业出路类型的多分类逻辑斯特回归结果。模型 １ 只
放入户籍类型和控制变量。可以看到，相对于就业，城乡大学生在国内
保研上没有显著的差异，但在海外留学方面差异十分显著，农村大学生
出国留学相对于工作的发生比只有城市学生的 １６．３％ （ 犲 －１．８１５ ）。模型 ２
在控制家庭背景变量后，农村大学生出国留学相对于工作的发生比变
为城市学生的 ５２．４％ （ 犲 －０．６４６ ），系数绝对值大大降低，说明家庭背景因
素可以较好地解释城乡之间的差异。家庭背景对毕业出路有显著的影
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