Page 173 - 《社会》2017年第6期

社会· ２０１７ · ６

犵 狉狅狌 狆 犻狀 犵狑犻狋犺狋犺犲犻狉狆 犲犲狉狊．犐狀狋犺犲狆 狉狅犮犲狊狊狅犳犲犱狌犮犪狋犻狅狀 ， 狋犺犲狊犮犺狅狅犾犮犾犪狊狊狉狅狅犿
犫犲犮狅犿犲狊犪犽犲 狔 狊狋犪 犵 犲狅犳 狆 狉狅犱狌犮犻狀 犵 犪狀犱狉犲 犵 狌犾犪狋犻狀 犵 狊狅犮犻犪犾犱犻犳犳犲狉犲狀狋犻犪狋犻狅狀．犇狉犪狑犻狀 犵
狅狀犱犪狋犪犳狉狅犿狋犺犲犆犺犻狀犪犈犱狌犮犪狋犻狅狀犘犪狀犲犾犛狌狉狏犲 狔 （ 犆犈犘犛 ）， 狋犺犻狊狊狋狌犱 狔犪 狆狆 犾犻犲狊狋犺犲
犿狌犾狋犻犾犲狏犲犾犾犻狀犲犪狉 犿狅犱犲犾狋狅犲狓犪犿犻狀犲狋犺犲犻犿 狆 犪犮狋狅犳狋犺犲狊犮犺狅狅犾犮犾犪狊狊狉狅狅犿 狅狀
狊犲狏犲狀狋犺 犵 狉犪犱犲 狊狋狌犱犲狀狋狊 ’ 犲犱狌犮犪狋犻狅狀犪犾 犲狓 狆 犲犮狋犪狋犻狅狀 ， 犻狀犮犾狌犱犻狀 犵 犮犾犪狊狊狉狅狅犿
狅狉 犵 犪狀犻狕犪狋犻狅狀犪犾狊狋狉狌犮狋狌狉犲犪狀犱犮犾犪狊狊狉狅狅犿 犱 狔 狀犪犿犻犮狊．犐狋犻狊犪犻犿犲犱狋狅狌狀犮狅狏犲狉狋犺犲
犲犳犳犲犮狋犪狀犱狋犺犲犿犲犮犺犪狀犻狊犿狅犳狊犮犺狅狅犾犮犾犪狊狊狉狅狅犿狊犪狊犪狀狅狉 犵 犪狀犻狕犪狋犻狅狀犪犾狊犲狋狋犻狀 犵犻狀
狉犲 狆 狉狅犱狌犮犻狀 犵 狊狅犮犻犪犾犻狀犲 狇 狌犪犾犻狋 狔 ．
犜犺犻狊狊狋狌犱 狔 狉犲狏犲犪犾狊狋犺犪狋 ：（ １ ） 犪犿狅狀 犵 犿狌犾狋犻 狆 犾犲 狊狋狉狌犮狋狌狉犪犾犳犪犮狋狅狉狊 ， 犺犲犪犱
狋犲犪犮犺犲狉 ’ 狊犲犱狌犮犪狋犻狅狀犪犾犫犪犮犽 犵 狉狅狌狀犱犪狀犱狋犲犪犮犺犻狀 犵犲狓 狆 犲狉犻犲狀犮犲犮狉犲犪狋犲狊犪狊犻 犵 狀犻犳犻犮犪狀狋
犻犿 狆 犪犮狋狅狀 狊狋狌犱犲狀狋狊 ’ 犲犱狌犮犪狋犻狅狀犪犾 犲狓 狆 犲犮狋犪狋犻狅狀狊 ， 狑犺犻犾犲 狋犲犪犮犺犲狉狊 犳狅狉 狊 狆 犲犮犻犳犻犮
狊狌犫 犼 犲犮狋狊犲狓犲狉犮犻狊犲狀狅狊犻 犵 狀犻犳犻犮犪狀狋犻犿 狆 犪犮狋 ；（ ２ ） 犪犿狅狀 犵狋犺犲狏犪狉犻犪犫犾犲狊 犿犲犪狊狌狉犻狀 犵
犮犾犪狊狊狉狅狅犿犱 狔 狀犪犿犻犮狊 ， 狊狋狌犱犲狀狋狊 ’ 犲犱狌犮犪狋犻狅狀犪犾犲狓 狆 犲犮狋犪狋犻狅狀狊犪狉犲犻狀犳犾狌犲狀犮犲犱犫 狔狋犺犲
犮犾犪狊狊狉狅狅犿 ’ 狊犪犮犪犱犲犿犻犮 狆 犲狉犳狅狉犿犪狀犮犲犪狊犪狑犺狅犾犲犪狀犱狋犺犲 狇 狌犪犾犻狋 狔 狅犳狊狋狌犱犲狀狋狋犲犪犮犺犲狉
犻狀狋犲狉犪犮狋犻狅狀 ；（ ３ ） 狅狀犮犲狋犺犲狏犪狉犻犪犫犾犲狅犳犮犾犪狊狊狉狅狅犿犱 狔 狀犪犿犻犮狊犻狊犮狅狀狋狉狅犾犾犲犱 ， 狋犲犪犮犺犲狉狊 ’
狇 狌犪犾犻犳犻犮犪狋犻狅狀狊犫犲犮狅犿犲狊犻狀狊犻 犵 狀犻犳犻犮犪狀狋．
犜犺犻狊狊狋狌犱 狔 犫狉狅犪犱犲狀狊狉犲狊犲犪狉犮犺 狅狀 犲犱狌犮犪狋犻狅狀犪犾犲狓 狆 犲犮狋犪狋犻狅狀犳狉狅犿 犪犳狅犮狌狊狅狀
犻狀犱犻狏犻犱狌犪犾 ， 犳犪犿犻犾 狔犪狀犱狊犮犺狅狅犾狋狅狋犺犲犲犳犳犲犮狋狊狅犳犻狀狋狉犪狊犮犺狅狅犾犮犾犪狊狊犲狀狏犻狉狅狀犿犲狀狋．犐狋
犱犲犿狅狀狊狋狉犪狋犲狊狋犺犪狋 狋犺犲 犻犿 狆 犪犮狋 狅犳 狊犮犺狅狅犾 犮犾犪狊狊狉狅狅犿狊 狅狀 犻狀犱犻狏犻犱狌犪犾 犲犱狌犮犪狋犻狅狀犪犾
犲狓 狆 犲犮狋犪狋犻狅狀狊犻狊狀狅狋狋犺狉狅狌 犵 犺狋犺犲犪犾犾狅犮犪狋犻狅狀狅犳狉犲狊狅狌狉犮犲狊 （ 狋犲犪犮犺犲狉狊 ’ 狇 狌犪犾犻犳犻犮犪狋犻狅狀 ） 犻狀狋犺犲
犮犾犪狊狊狉狅狅犿犫狌狋狋犺狉狅狌 犵 犺狋犺犲犵 狅狅犱犻狀狋犲狉犪犮狋犻狅狀犫犲狋狑犲犲狀狋犲犪犮犺犲狉狊犪狀犱狊狋狌犱犲狀狋狊犪狀犱狋犺犲
犺犲犪犾狋犺 狔 犮犾犪狊狊狉狅狅犿狉犪 狆狆 狅狉狋犫狉狅狌 犵 犺狋犪犫狅狌狋犫 狔 狊狌犮犺犪 犵 狅狅犱狉犲犾犪狋犻狅狀狊犺犻 狆 ．
犓犲 狔 狑狅狉犱狊 ： 犲犱狌犮犪狋犻狅狀犪犾犲狓 狆 犲犮狋犪狋犻狅狀 ， 犮犾犪狊狊狉狅狅犿 狅狉 犵 犪狀犻狕犪狋犻狅狀犪犾狊狋狉狌犮狋狌狉犲 ， 犮犾犪狊狊
犪狋犿狅狊 狆 犺犲狉犲

一、引言

教育是提升个人与家庭社会地位、改善国民素质、提高国家综合竞
争力的重要手段。因此，教育获得一直是教育社会学研究的核心问题。
在过去近 ５０ 年的时间里，研究者们相继发现家庭背景和学校特征是影
响教育获得的两大重要因素。有关家庭影响个体教育获得的过程和具
体机制的探讨已经非常详尽（ 犇狌狀犮犪狀 ， １９６７ ； 犛犲狑犲犾犾犪狀犱犎犪狌狊犲狉 ， １９７２ ；
犔狌犮犪狊 ， ２００１ ；李春玲， ２００３ ；李煜， ２００６ ），但是关于学校作用于教育获得

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