Page 116 - 《社会》2017年第4期

大学如何改变寒门学子命运：家庭贫困、非认知能力和初职收入

显高于非贫困大学生，但经过四年后，他们在回归到正常水平的自尊感
上已经没有差异了。简单来说，尽管贫困大学生在初入大学时非认知
能力要更差，但四年的大学教育过程缩小直至消除了他们与其他普通
学生之间的差距，因此，在进入劳动力市场时，这两组人在非认知能力
上已经旗鼓相当了。这也验证了笔者在之前提出的假设模型 犐犐 ，即大
学教育对于人力资本的积累有积极效应，并且这一效应对于家庭背景
差的学生作用更大。
（二）大学生初职收入的影响因素

前面的分析证实，经过大学四年的教育以后，贫困生逐步缩小直至
彻底消除了他们与其他学生在非认知能力上的差距，而这对于他们在
进入劳动力市场后的表现有何意义呢？接下来笔者对大学生初职收入
的影响因素进行分析。
表 ６ 报告了估计初职小时工资收入对数的回归模型。模型 １ 和模
型 ２ 加入贫困的虚拟变量，个人非认知能力（分别是自我效能感和自尊
感）和认知能力变 量 （以 标 准 化 的 高 考 成 绩 作 为 代 理 变 量）（ 犎犪狀犪狀犱
犔犻 ， ２００９ ），并控制了劳动力市场特征、人口学特征、家庭背景，以及年
级、专业和学校等因素。可以看到，贫困大学生在初职收入上与其他非
贫困大学生并没有显著差别。并且，与以前的研究结论一致的是，在大
学毕业生群体中，家庭背景对收入没有显著影响，这再次验证了，在大
学阶段，家庭背景与个人社会经济地位之间的相关性消失了。更重要
的是，我们发现，个人的非认知能力对初职收入有显著的正向影响，并
且其作用大小是很可观的。举例来说，自我效能感每上升 １ 分（尺度为
１ — ４ 分），大学生的收入就会增长 １１．６％ ，自尊感每上升 １ 分（尺度为
１ — ５ 分），大学生的收入就会增长 ９．５％ 。另一方面，个人的认知能力
（由高考成绩测量）却与收入没有显著关联，考虑到大学入学考试本身
就是对个人认知能力（如 犐犙 ）进行的筛选，在控制学校和专业以后，这
一变量的系数不显著也是完全合理的。
对于大学生群体而言，以上这些结果一方面说明非认知能力的影
响要大于他们家庭出身的影响，另一方面也说明大学生内部的分化主
要来自以往被我们所忽视或无法测量到的个人非认知能力。联系到前
面关于大学生在校期间非认知能力动态变化的分析结果，我们可以进
行一个反事实的推断：如果贫困大学生没有在大学期间缩小与其他人

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