Page 29 - 《社会》2016年第3期

社会· ２０１６ · ３

如预期的那样，中国高等教育内的社会分层很大程度上是中学阶段的
选择性结果。那些毕业于好的重点中学的学生更有可能进入精英大学
和“ ２１１ 大学”。例如，毕业于县市级重点中学和省级或全国重点中学
的学生，进入精英大学而不是非“ ２１１ 大学”的几率分别是那些毕业于
非重点中学的学生的 ２．４ 倍（ 犲 ０．８８７ ）和 １０．１ 倍（ 犲 ２．３１３ ），他们进入“ ２１１
大学”的几率，也分别是后者的 ２．１ 倍（ 犲 ０．７４７ ）和 ５．７ 倍（ 犲 １．６３６ ），这种差
异在统计学意义上高度显著（ ＜ ０．００１ ）。另一方面，在录取中享有特
狆
殊优惠政策的人，进入“ ２１１ 大学”和进入精英高校的几率分别是那些

狆
没有享受优惠政策的 １．５ 倍 （ 犲 ０．４１０ ）和 ７ 倍 （ 犲 １．９４２ ）（ ＜ ０．００１ ）。模
型 ３ 则进一步引入标准化高考分数。毫无疑问，高考分数的高低是决
定一个学生进入什么样的大学的重要标准，也部分地解释了家庭经济
地位、家庭居住地和就读高中类型的影响。
值得注意的是，表 ３ 中关于家庭居住地对进入三类不同层次大学
的影响并未呈现层级递进的模式。在模型 １ 和模型 ２ 中，来自省会城
市或北京的人没有显示进入精英大学的显著优势，而且在进入“ ２１１ 大
学”方面还处于不利的地位。这是因为我们分析的样本仅仅是来自北
京高校的大学生，其中有相当多的是北京本地学生。那些考不上好大
学的北京本地学生大多只能进入市属非“ ２１１ 大学”就读，他们包括在
分析样本中，而外省市学生如果考不上北京的高校，即便考入本地高
校，也不包括在我们的抽样框内。为检验样本设计对分析结果可能带
来的偏差，我们剔除了北京市属高校样本，重新进行了分析（见表 ４ ）。
结果发现，家庭居住地的作用变得更加明显，而家庭经济地位与就读高
中类型的影响，在模型 ３ 引入是否享受特殊政策及高考标准化分数后，
变得不再显著。但是否享受特殊政策以及高考标准化分数本身的影
响，则一直持续存在。在以下的分析中，我们同时报告了基于全部样本
的结果和排除北京市属高校的结果。
获得好的高考分数和是否享受特殊招生政策是家庭背景影响高等
教育地位获得的重要机制。由此，我们进一步考察家庭背景和高中就
读学校对学生高考成绩和是否享受特殊政策的影响。对高考分数决定
的分析，我们采用了 犗犔犛 线性回归模型。表 ５ 的结果显示，家庭经济
地位在中上或上等的，其子女高考分数也有显著的优势，而家庭居住地
则基本没有影响。所就读高中是否为重点高中的影响最为显著。例如，毕

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