Page 34 - 《社会》2016年第3期

中国当代的高等教育、精英形成与社会分层

的讨论，不但只关注上不上大学的问题，而越来越多地关注上什么样的
大学的问题，以及学校分化与社会分层之间的互动，如何影响高等教育
在当代中国社会中精英流动和再生产过程中的作用。本文基于“首都
大学生成长追踪调查”基线数据，分析了家庭背景、重点中学、高考招生
制度如何共同作用，以将不同层次的高等教育机会在不同群体之间进
行分配。研究发现，从精英教育到大众教育的转变过程中，中国的高等
教育依然呈现非常清楚的社会分层模式。
首先，家庭背景对于获得优质高等教育资源的机会具有直接的影
响。即便控制了其他相关变量，家庭经济地位在当地处于中上层或上
层的人，其子女在就读清华大学、北京大学、中国人民大学等精英大学
或其他“ ２１１ 大学”方面依然具有优势。同时，家庭居住地层级越高（农
村 ／乡镇、县城／县级市、地级市、省会城市或北京），其子女获得精英高
等教育的机会也越大。这或许与高中教育资源的地域分配层级差异有
关（ 犣犺狅狌 ， 犕狅犲狀犪狀犱犜狌犿犪 ， １９９８ ）。
其次，中国教育体制中的重点中学制度和考试制度已对学生的能
力进行了筛选，这在某种程度上可以削弱家庭背景对不同层次高等教
育机会获得的影响。是否毕业于重点高中，特别是省级或全国重点中
学，很大程度上决定了学生获得什么样的高等教育机会。通过前期选
拔及所拥有的师资力量和教学资源，重点中学给予学生更好的考试训
练，使学生能够在高考中取得更好成绩。高考分数越高的学生，越能够
进入精英大学或其他“ ２１１ 大学”。这是中国高等教育制度承袭科举制
的历史文化传统，反映了教育与社会流动公平性的一面。
第三，以考分为录取标准虽然在一定程度上保证了获得高等教育
机会的公平性，但近年来高等学校的招生制度改革中引入的各种特殊
政策在有利于纠正“应试教育”的弊端的同时，却明显有利于家庭条件
好的学生。这些家庭的父母会利用自己的社会资源和文化资本帮助子
女利用这个特殊的渠道，获得加分，享受优惠，增加他们进入精英大学
和“ ２１１ 大学”的机会。在以考分为主要录取依据，竞争性异常激烈的
高考制度中，这种补充性的优惠政策常常被滥用，从而加剧了精英高等
教育机会分配的不公平性。
最后，中国高等教育从精英教育向大众教育转变的过程中，伴随着
的内部分化，不仅体现学生在所读学校的层次，也体现在他们进入不同

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