Page 191 - 《社会》2013年第5期
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社会· ２０１３ · ５
图 １ ：教育程度对幸福感影响研究的两种分析视角
究立足于第二种研究视角，以城市居民为研究对象，运用路径分析方
法，将教育程度对个体幸福感的影响分解为直接和间接两种效应：直接
效应指在控制了其他变量的情况下，教育程度直接作用于个体幸福感
的影响效应；间接效应指教育程度通过收入水平这一中介变量影响个
体幸福感，即“教育回报对个体幸福感的影响效应”。此外，由于社会转
型的内源力量和全球化发展的外在冲击不断影响着中国的改革与发展
进程，各区域的特殊性和变迁的时效性可能导致不同时空条件下的发
展呈现独特的内在逻辑，并形塑在场个体的行为特征。倘若忽视这种
时空变化条件，将使我们在考察教育程度对个体幸福感的影响程度时
产生偏颇，所以，本研究引入空间和时间两个分析维度来分析教育程度
与个体幸福感之间的关系特征。基于此，本文将回答三个问题：（ １ ）教育
程度对中国城市居民幸福感的整体影响；（ ２ ）在不同的空间条件下，教育
程度的直接效应和间接效应（教育回报）对中国城市居民幸福感的影响
差异及其原因；（ ３ ）在不同的时间条件下，教育程度的直接效应和间接效
应（教育回报）对中国城市居民幸福感的影响差异及其原因。
二、文献回顾与研究假设
（一）教育程度对中国城市居民幸福感的整体影响
通过回顾国外相关研究，基于第二种分析视角，学术界阐述教育程
度对幸福感影响的文献可归纳为两种观点。一是认为教育程度对个体
幸福感有正向影响。无论在英国、德国、瑞士等西方发达国家，还是在
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