Page 242 - 《社会》2023年第1期

遵从抑或濡染？ 班级同伴网络视角下的心理健康研究

康具有差异化的影响，随着集体融入和亲子交流程度的提高，抑郁同伴
效应逐渐减弱，而社会遵从效应和快乐同伴效应逐渐增强。
本文的主要贡献在于以下几个方面。第一，基于我国的行政班级制
度背景， 本文探索了班级同伴网络的关系人特征构成对学生本人心理
健康状况的影响。 针对同伴网络的心理健康构成，诸多研究者提出了各
种理论路径来解释同伴效应的作用机理。 借助既有的社会遵从理论和
社会濡染理论， 本文提出了针对班级同伴网络作用机制的社会遵从效
应、抑郁同伴效应、快乐同伴效应，并将三种效应纳入同一个研究框架
进行分析。 研究发现，尽管三种效应可以共同作用于学生的心理健康，
但是三种效应的大小和显著性都明显弱于其单独作用。 这一研究结论
并不难理解。 首先，在行政班级制度下，社会遵从效应和快乐同伴效应
具有较高的一致性， 因而这两种效应共同作用时可能会出现部分重叠
的情况。 其次，抑郁同伴效应可能与社会遵从效应和快乐同伴效应发生
抵消，使得学生实际受到抑郁同伴效应的影响减弱。 结合起来看，我们
认为，在考察班级同伴网络的心理健康效应时，单一的效应维度不仅难
以捕捉到同伴效应的全貌， 而且所得出的实证结果还可能被高估。 因
此，在考察制度化的同伴网络效应时，有必要将关系人特征的集中趋势
（遵从效应）和分布特征（濡染效应）纳入同一个解释框架进行研究。 这
一观点也逐渐得到学术界的肯定和重视 （ Kiuru， et al., 2012；Lee and
Lee，2020）。
第二，本文考察了社会遵从、抑郁同伴和快乐同伴的差异化效应。
基于这三种效应的解释逻辑， 我们认为三种效应的强弱很大程度上取
决于个体在班级的相对心理健康水平、 集体融入程度的高低以及亲子
交流的频率。在此基础上，本文有两方面的发现：首先，班级同伴网络具
有强化既有心理健康状态的功能， 即学生更倾向于受到与其心理健康
观念和行为类似的班级同伴的影响。 这一发现与交往同质性规律如出
一辙（Hogue and Steinberg，1995）。 学生不仅选择与自己相似的人成为朋
友，而且受到相似同伴的同化和濡染作用更为强烈。 其次，如果学生的
集体融入程度较高、亲子交流较频繁，那么学生受到抑郁同伴的影响微
乎其微，而受到社会遵从和快乐同伴的影响更为明显，反之亦然。 这一
发现与压力缓冲假说不谋而合 （Hazel， et al.，2014）。 青少年从班级组
织和父母那里获得的社会支持能够有效地缓解和削弱同伴压力源 （抑

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