Page 88 - 《社会》2022年第2期

“忧郁的孩子们”：课外补习会带来负向情绪吗？

表 3：课 外 补 习 因 果 效 应 的 异 质 性 （按 父 母 受 教 育 程 度 分 组 ）
（2）TSLS 初中 （3）TSLS 中专 （4）TSLS 大专
（1）TSLS 全样本
及以下 或高中 及以上
参加补习班=1 0.357 *** 0.561 *** 0.231 0.313
（语/数/外） （0.138） （0.160） （0.252） （0.332）
滞后变量组 YES YES YES YES
个体层面协变量 YES YES YES YES
区县固定效应 YES YES YES YES
学期固定效应 YES YES YES YES
一阶段 F 值 102.33 48.35 29.21 17.29
样本量 6 535 3 130 1 807 1 598
注 ：1.括号内是以班级聚类的稳健标准误；*** p<0.01，** p<0.05，* p<0.1 。 2.
滞 后 变 量 包 括 前 期 学 业 能 力 的 度 量 以 及 上 一 学 年 的 负 向 情 绪 IRT 得 分 ； 个 体 层
面 协 变 量 包 括 学 生 特 征 、家 庭 特 征 、学 生 所 属 的 班 级 特 征 。 3.第 （1 ） 列 是 全 样 本
回归结果，第（2）（3）（4）列是以父母最高受教育程度进行分组的子样本回归结果 。

补习参与对负向情绪的因果效应系数显著为正。 相比之下，父母文化程
度为中专或高中、大专及以上的两组子女，参加课外补习对负向情绪的
回归系数在 p＜0.1 的水平上并不显著区别于 0 值。 父母文化程度相对
较高的子女对课外补习引发的负向情绪表现出心理免疫现象。
类似地， 表 4 中展示了按照父亲当前从事的职业类型进行分组的
回归结果，估计方法和变量选择与表 3 保持一致。 将表 4 中的后五列系
数进行比较，只有在较低职业阶层（工人、农业劳动者和城市初级劳动
者）中，其子女参与课外补习的致郁效应显著为正。相比之下，在较高职
业阶层中（体制内或体制外的管理人员、专业技术人员等），致郁效应的
估计值在 p＜0.1 的水平上不显著区别于 0 值。 也就是说，父亲职业阶层
较高的子女对课外补习诱发的负向情绪表现出心理免疫现象。
（四）“致郁效应”为何存在阶层分异?
依据理论框架，笔者推测，家长教养方式的阶层分异模式以及与之
关联的子女非认知能力（情绪调节能力）的差异可能有助于解释致郁效
应为何存在阶层异质性。 但是，受数据和变量可及性的限制，本文暂且
无法完整验证理论框架的解释力。 本研究主要考察了“情绪调节境况”
这个具体维度上的阶层分异，进而为前文的理论框架提供支持性证据，
仍有待更完善的质性解释和量化检验。
具体来说，我们将研究样本进一步限定为“最近一年参加了课外补

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