Page 217 - 《社会》2021年第5期

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等”的社会政策， 婚后从夫居、父系宗族和父系财产继承等文化制度日
益衰落（阎云翔，2012，2017），中国社会性别差距不断缩小，女性自主地
位不断提升。 尽管中国在性别平等领域进步明显，但一个常被提及又极
具争议的问题是：当下的中国家庭是否仍然存在“重男轻女”的观念？
这一问题的答案并非显而易见，甚至可以说情况复杂、观点各异，
在相关经验讨论中最为激烈的便是“出生性别—教育获得”悖论。 一方
面，我国的出生性别比虽然在波动中出现下降的趋势，但仍高于正常水
平（见图 1A）；另一方面，在高等教育获得上，性别差距基本得到弥合，
女性学生比例甚至高于男性（见图 1B）。 对此，部分研究认为，女性在高
等教育获得中的反转和占优现象可能是独生子女政策的实施（郑筱婷、
陆小慧，2017）、高等教育规模的扩张（张兆曙、陈奇，2013）、非农就业的
增加（张川川，2015）等宏观政策和结构转型的非期然性后果。 进一步的
检验表明， 看似平等的教育获得背后依旧存在着较为明显的女孩歧视
倾向 （如叶华、吴晓刚，2011；吴愈晓，2012；郑筱婷、陆小慧，2017）。 当
然，这些解释各有合理之处，但应该意识到，高等教育机会的获得是个
体生命历程长链条累积、多因素叠加的后果（Song，2018）。 无论是宏观
层次上的结构性分析还是家庭层次上子女最终教育获得的事后检验，
既往研究大多缺少对家庭内部不同性别子女的日常教育投入差异这一
基础问题的讨论（Liu， et al.，2020）。 任何宏观趋势都不可能脱离微观
社会基础而悬浮存在，因此可以推测，作为增加教育获得的一个重要方
式， 家内教养形式和教育资源分配的性别偏好也可能发生了不同程度
的转变。
带着这种猜测，并对既往文献进行梳理后发现，当下不少家庭的教
养方式已非男孩优先、女孩次之的传统偏好逻辑。 如 20 世纪末期，有研
究者在对武汉市独生子女家庭进行调查后发现， 父母对女孩的日常教
育投入显著高于男孩（Tsui and Rich，2002）。近年来，不少调查结果同样
表明，在家庭校外教育投入中，女孩与男孩相比不仅没有劣势，反而存
在 不 同程 度的优 势 （如 林 晓 珊 ，2018； 张 月 云 ，2019；Liu，et al.，2020；
Park and Lim，2020）。 为了进一步验证这种现象，本文对“中国教育追踪调
查 （2013-2014）”（CEPS）的数据展开了初步分析，结果表 明 ，无论 是 独

1. 参见：“平等发展共享：新中国 70 年妇女事业的发展与进步”，载《人民日报》2019 年 9 月
20 日第 10 版。

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