Page 230 - 《社会》2020年第3期

与祖辈同住 ： 当前中国家庭的三代居住安排与青少年的学业表现

亲家庭 、 单亲父亲家庭和单亲母亲家庭 。 囿于数据的限制 ， 我们未对外
祖辈和祖辈以及继父母和亲生父母作出区分 。
３． 家庭社会经济地位
“ 家庭社会经济地位 ” 变量通过父亲和母亲的受教育年限和职业地
位来测量 。 其中 ， 父亲和母亲的受教育年限为父亲和母亲的最高受教
育年限 ， 通过赋值将其转换为取值范围为 ０ — １９ 的连续变量 。 ３ 父亲和
母亲的职业地位根据父亲和母亲的工作情况分为三类 ， 分别是 “ 专业技
术人员和管理者 ”“ 普通劳动者 ” 和 “ 无业或其他 ”。
在考察与祖辈同住对青少年学业表现影响时 ， 为了模型的简洁 ， 我
们使用 “ 父母的职业地位得分 ”“ 受教育年限 ”“ 自评经济地位 ”“ 党员身
份 ” 四个变量对家庭社会经济地位进行了重构 。 其中 ， 父母职业地位得
分和受教育年限都是父母较高一方的取值 ， 缺失值通过基线调查中的
数据进行填补 。 自评经济地位是家长对家庭当前经济条件的主观评
估 ， 为从 “ 非常困难 ” 到 “ 很富裕 ” 五分类的定序变量 。“ 党员身份 ” 是二
分变量 ， 父亲或母亲任意一方为共产党员或民主党派就被认为具有党
员身份 ， 并赋值为 １ ， 其余情况赋值为 ０ 。 最后使用主成分因子分析方
法 ， 并通过 ０ — １ 标准化将上述变量合成为取值范围在 ０ — １００ 的 “ 家庭
社会经济地位 ” 变量 。
４． 家庭社会资本
根据科尔曼 （ 犆狅犾犲犿犪狀 ， １９８８ ） 的论述 ， 我们将家庭社会资本分为家
庭内部社会资本和家庭外部社会资本两类 。 其中 ， 家庭内部社会资本
通过亲子互动频率 、 父母的教育期望 、 学生的教育期望 、 亲子教育期望
差异和父母对孩子未来有信心程度五个变量来测量 。 亲子互动频率根
据问卷中家长是否主动与孩子讨论 “ 学校发生的事情 ”“ 孩子与朋友的
关系 ”“ 孩子与老师的关系 ” 和 “ 孩子的心事或烦恼 ” 四个方面的频率构
建 。 每个方面均有三个选项 ， 分别是 “ 从不 ”“ 偶尔 ” 和 “ 经常 ”， 加总后获
得取值范围为 ４ — １２ 的 “ 亲子互动频率 ” 变量 。 ４ 父母和学生的教育期

３． 父母受教育年限赋值方式为 ：“ 没受过任何教育 ” ＝０ ，“ 小学 ” ＝６ ，“ 初中 ” ＝９ 年 ，“ 中专 ／ 技
校 ” ＝１１ 年 ，“ 职业高中 ” ＝１１ 年 ，“ 高中 ” ＝１２ 年 ，“ 大学专科 ” ＝１５ 年 ，“ 大学本科 ” ＝１６ 年 ，
“ 研究生及以上 ” ＝１９ 年 。 缺失值通过基线调查中的相应内容进行填补 。
４． 赋值方式为 ：“ 从不 ” ＝１ ，“ 偶尔 ” ＝２ ，“ 经常 ” ＝３ 。 缺失值通过学生问卷中的相应内容进行
填补 。

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