Page 88 - 《社会》2018年第3期

过程多维性与出路阶层化：中国大学教育过程的公平性研究

庭背景作用如何？农村大学生等弱势学生上了大学之后，各方面的表现
如何？毕业后的出路是否更差？这些都是值得深入讨论的问题。
以往的教育与分层研究主要关注高等教育机会的获得以及高等教
育的后果，忽视了对高等教育过程的探索和分析。本文将利用“首都大
学生成长追踪调查”数据，对家庭背景在本科教育过程不同方面及此后
研究生教育机会（包括出国留学机会）获得中的影响及其在不同层次高
校的差异进行研究。

一、高等教育过程的公平性问题

“身份制”衰落后，现代教育系统和文凭制度逐渐肩负起精英的培
养、筛选、招募的功能，教育也被逐渐塑造成为一个所谓的专业过程。在
这种制度下，中下阶层也可以动员各种资源，帮助子女获得更好的教育
机会，进而获得较好的人力资本或制度性文化资本（如大学文凭），实现
社会流动。很多国家还通过设立奖／助学金或招生占比等方式保障少数
族群及弱势阶层子女上大学的机会（吴斌珍等， ２０１１ ；吴愈晓， ２０１３ ），从而
在一定程度上隔离家庭背景的影响，维持社会平等和整体活力。
有围绕教育及社会地位获得的研究表明，“（现代）教育既是代际向
上流动的动因，也是地位再生产的手段”（ 犎狅狌狋犪狀犱犇犻犘狉犲狋犲 ， ２００６ ）。因
为，在上述看似公平的制度下，优势阶层不仅在决定系统的明文规则和
隐性规则上更有影响力，而且还更熟悉相关规则和规律，对教育的投入
更 多，效 率 也 更 高 （ 犔狌犮犪狊 ， ２００１ ；布 尔 迪 约、帕 斯 隆， ２００２ ；布 迪 厄，
２００４ ）。可以说，正是通过现代教育系统，优势阶层将家庭资源转化为
子女个人的人力资本、制度性文化资本和身体性文化资本，从而将阶层
不平等再生产并合法化。批判教育学家就对教育过程中的权力关系与
不平等进行了大量研究（阿普尔等， ２００７ ）。一个具体的教育系统到底
是偏向于阶层流动还是再生产，主要依赖于更加宏大的政治和社会制
度 （ 犎狅狌狋犪狀犱犇犻犘狉犲狋犲 ， ２００６ ）。在“庇护型精英再生产模式”下，教育的
阶层再生产功能明显，而在“竞争型精英选拔模式”中，教育的阶层流动
功能更明显（ 犔犻犪狀犱犠犪犾犱犲狉 ， ２００１ ）。
在中国，教育肩负着培育新人的使命，提高大学生中工农子弟的比
例是革命的需要，也是社会主义公正的体现（梁晨等， ２０１３ ）。近年来，
市场化转型、扩招和招生制度改革对教育机会（特别是高等教育机会）

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