Page 96 - 《社会》2016年第3期

家庭背景、学业表现与研究生教育机会获得

中的优秀人才是否外流？

二、文献综述

目前，中国教育分层研究主要是围绕着制度变迁（市场转型和教育
扩张）与教育平等化趋势这一主题展开的（吴愈晓， ２０１３ ）。相关研究表
明，改革开放以来，家庭背景在个人大学教育机会获得中的作用呈现上

升趋势，而 且 其 影 响 并 没 有 随 着 高 校 的 扩 招 而 减 弱 （ 犇犲狀 犵 犪狀犱
犜狉犲犻犿犪狀 ， １９９７ ； 犣犺狅狌 ， 犲狋犪犾． ， １９９８ ；李煜， ２００６ ；刘精明， ２００８ ；李春玲，
２０１０ ；吴晓刚， ２００９ ； 犠狌犪狀犱犣犺犪狀 犵２０１０ ；吴愈晓， ２０１３ ）。那么，在获得
，
了大学学历后，家庭背景对研究生教育机会的获得是否还存在显著影
响？对这一问题的回答既有文献存在着两种竞争性的观点：即“持续的
狆
不平等”（ 犲狉狊犻狊狋犻狀犲 狇 狌犪犾犻狋 狔 ）和“减弱的不平等”（ 犱犲犮犾犻狀犲犱犻狀犲 狇 狌犪犾犻狋 狔 ）。
持续 的 不 平 等 预 测 主 要 来 自 于 “最 大 化 维 持 不 平 等 假 设 ”
，
（ 犕犪狓犻犿犪犾犾 狔犕犪犻狀狋犪犻狀犲犱犐狀犲 狇 狌犪犾犻狋 狔 犕犕犐 ）和“有效化维持不平等假设”
（ 犈犳犳犲犮狋犻狏犲犾 狔犕犪犻狀狋犪犻狀犲犱犐狀犲 狇 狌犪犾犻狋 狔 犈犕犐 ）。最大化维持不平等假设认
，
为，只有当上层阶级在某一级别的教育中达到饱和，这一级别的教育不
平等才会下降，然后在下一阶段的教育中维持新的不平等（ 犚犪犳狋犲狉 狔犪狀犱
犎狅狌狋 ， １９９３ ）。当越来越多的社会成员可以接受本科教育时，较高水平
的研究生教育就可能成为“教育优势”的一个重要区分，因此，来自优势
阶层的成员更有可能选择接受研究生教育来保持其地位优势。而有效
化维持不平等假设则进一步关注同等教育阶段的水平分化问题，卢卡
斯（ 犔狌犮犪狊 ， ２００１ ）认为社会优势阶层在任何教育阶段中都会寻求质量更
好的教育机会。由于教育机构在资源和设施方面都存在着显著差别，
因此，社会优势阶层会选择接受声望更高、质量更好的研究生教育。持
续性不平 等 假 设 在 西 方 社 会 得 到 了 大 量 实 证 研 究 的 支 持。如 汉 森
（ 犎犪狀狊犲狀 ， １９９７ ）关于欧洲的比较研究发现，家庭收入和父亲的职业对
研究生教育获得具有显著的正向作用。一些学者关于美国的研究也证
实 了 父 母 的 社 会 经 济 地 位 对 子 女 研 究 生 学 位 的 获 得 有 重 要 的 影 响
（ 犕狌犾犾犲狀 ， 犲狋犪犾． ， ２００３ ）。关于中国的几项研究也支持了“持续的不平
等假设”。一项中国西安在校大学生读研期望的研究发现，家庭收入和
父亲的受教育程度对在校大学生读研期望有显著的影响（ 犔犻 ， 犲狋犪犾． ，
２００７ ）。杨东平（ ２００６ ）的研究发现， ２０ 世纪 ９０ 年代来自干部、知识分

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