Page 210 - 《社会》2019年第1期
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技能形成的社会建构
工资补贴以及短时雇工补贴等方式，创造就业岗位，激励年轻人参与技
能学习，从而维护雇佣关系的稳定；（ ３ ）在德国社会福利体系，尤其是国
家保险体系中，社会福利的资源分配体制在劳工阶层与职员阶层、国家
雇员与私有企业雇员之间进行了严格、明确的职业身份区分，这一方面
有利于维持社会阶层结构的稳定，另一方面也有助于培养劳工对企业
和国家的忠诚。这种意识形态上的忠诚对于抑制技工（学徒工）的流
动，促进雇主与学徒工之间可信承诺的达成都起到了非常重要的作用。
四、小 结
本文梳理了德国学徒制转型的一个关键历史节点，即 １９ 世纪末
２０ 世纪初学徒制的现代化转型，并从历史制度主义视角试图对其进行
解释。一方面， １９ 世纪末 ２０ 世纪初，德国宏观层面的社会市场治理模
式为学徒制奠定了匹配的制度环境，劳动共同体模式和去商品化的社
会保护奠定了学徒制有效作用的经济社会基础；另一方面，这些制度安
排的达成在历史源头上可追溯到工业化时期，当时围绕学徒制而发生
的利益政治是建构学徒制转型演化轨迹的社会原因。在德国学徒制的
制度变迁过程中，无论是行会组织父权主义色彩浓厚的管制方式，还是
经济民主化中的劳资共决，都较好地解决了学徒制所面临的可信承诺
达成和劳动力市场管制的问题。因此，德国学徒制能够在工业化和现
代化转型过程中继续保持并成为一种重要的技能形成体制，从而促成
德国制造产业在全球市场的强势表现，成为支撑德国累积型创新模式
的重要比较制度优势。
技能形成机制不是企业随意取舍的结果，更不是企业在经济理性
指引下理性选择的自然生成，而是各方力量互动博弈所达成的妥协性
制度安排。正是从这个意义上，本文认为，德国学徒制技能形成的制度
实际上是社会建构的，围绕学徒制而展开的议题绝非只是培训、教育领
域的问题，而是一个经济、社会领域的重要现实问题。与此相对应的，
在学科研究上，学徒制也不应该仅仅是教育学关注的议题，更应该成为
经济社会学、社会政策所要研究的议题。在讨论德国学徒制演化轨迹
的过程中，这种研究视野的转化，对于思考当下中国经济社会转型中所
面临的重大现实问题，比如经济建设与社会保护之间的关系问题等，都
具有一定的启发意义。
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