Page 154 - 《社会》2019年第1期

教育程度与分配公平感：结构地位与相对剥夺视角下的双重考察

１． 相对剥夺论的视角
“结构地位决定论”给出教育影响公平感形成的一种可供借鉴的解
释，但在该解释路径内存在着一些矛盾结果。翁定军（ ２０１０ ）将客观地
位量化为收入、职业和学历，发现尽管收入、职业存在正向影响，但人们
的教育水平与公平感之间基本没有关系；马磊、刘欣（ ２０１０ ）在探讨“结
构决定论”和“局部比较论”对分配公平感的解释力的基础上发现，未受
过教育的人和其他教育水平的人在分配公平感上并没有表现出显著的
差别。这些与前文相比不一致的结果表明，在“结构地位决定论”的解
释路径内探讨教育对分配公平感的影响的思路有待进一步检验，也使
得更深入地探查潜在的其他机制成为一种必要。
“相对剥夺 理 论”的 解 释 路径 为我 们提供 了一 种 新 的 理 论 思 路。
“ 相对剥夺理论”认为，人们在判断自己的利益获得状况，进而评价公平
与否时，并不完全依照既得利益的绝对价值，而是在很大程度上取决于
一种相对 的、比 较 而 来 的 结 果 （刘 欣， ２００２ ；李 俊， ２００５ ；马 磊、刘 欣，
２０１０ ）。比较 的 参 照 点 可 以 是：（ １ ）现 实 可 比 的 参 照 群 体。 如 伯 格
（ 犅犲狉 犵 犲狉 ， １９７２ ）指出，个体通过将自身的 “目标实体”，也即将所获得的
资源同可感知、可参照的概化个体所获得的资源相比，如果二者的所得
相符，则认同该分配状况，若不一致，便会产生不公平感；（ ２ ）个体生活
的纵向经历。如格尔等人强调纵向比较对被剥夺感的形成的重要影响
（ 犚狌狀犮犻犿犪狀 ， １９６６ ； 犌狌狉狉 ， １９７０ ），后续研究更多将其具体演绎为人们将
当下与过去进行比较所形成的向上、向下流动的感受或是生命历程中
（尤其是职业流动）的社会流动状况（怀默霆， ２００９ ；马磊、刘欣， ２０１０ ；王
甫勤， ２０１１ ），后者被认为在公平感的形成中扮演着重要的角色；（ ３ ）个
人的价值尺度及期待水平 。霍曼斯等（ 犎狅犿犪狀狊 ， 犲狋犪犾 ， １９７４ ）的早期研
究均在一定程度上强调投入、贡献作为比较参照点时所产生的回报期
待，认为这种期待会成为一种对比基点影响公平与否的评判（关力，
１９８８ ）。延续这一思路，王宁（ ２００７ ）直接指出人们对自己的定位和对投
入的期待会直接激发人们相对剥夺感的强弱。相对于“结构地位决定
论”，相对剥夺的解释路径强调了人们建构主观世界时的能动性，而非
完全取决于客观，其解释力在以参照群体、生命历程为核心参照点的诸
多公平感形成机制考察中得到证明。刘欣、马磊（ ２０１０ ）专门探讨了“结
构决定论”和“局部比较论”两条路线对分配公平感的解释力，认为相对

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