Page 214 - 《社会》2023年第3期

生育动机的世代与性别差异分析

表 4：不 同 性 别 样 本 生 育 动 机 的 世 代 差 异 多 分 类 Logistic 回 归 预 测 概 率

低意愿与消极生育动机 个体导向为主生育动机
男性 女性 差值 男性 女性 差值
50 后 0.051 0.053 -0.002 0.095 0.130 -0.035
60 后 0.092 0.064 0.028 0.137 0.145 -0.008
70 后 0.115 0.107 0.008 0.215 0.265 -0.050
80 后 0.081 0.104 -0.023 0.237 0.317 -0.080
90 后 0.086 0.108 -0.022 0.174 0.268 -0.094
双导向情感型生育动机 家庭导向为主生育动机
男性 女性 差值 男性 女性 差值
50 后 0.195 0.202 -0.007 0.659 0.615 0.044
60 后 0.161 0.174 -0.014 0.611 0.617 -0.006
70 后 0.131 0.109 0.022 0.539 0.519 0.020
80 后 0.131 0.108 0.023 0.551 0.471 0.080
90 后 0.159 0.131 0.028 0.580 0.492 0.088
注 ：1.控 制 变 量 与 表 3 模 型 2 一 致 。
2.表 中 的 “差 值 ”为 男 性－女 性 。
原因。 一方面，中国不同性别的教育呈现平等化趋势。 随着生育率的下
降，年轻一代的性别间教育不平等相对于老一代有所降低（叶华、吴晓
刚，2011）。 从本文的分析样本也可以看到，“50 后”中男性比女性的受
教育年限高出 2.9 年，在“70 后”中这一差异缩小至 1.4 年，在“90 后”
中男女受教育年限基本趋同，女性甚至略高于男性。 另一方面，得益于
经济的发展与教育的扩张，女性在教育获得上的提升更为迅速，相应由
教育带来的观念变化也可能更快。 表 3 模型 2 的统计系数表明，随着受
教育年限的增加， 个体进入低意愿与消极生育动机和个体导向为主生
育动机类别的发生比显著增加， 这反映了教育是推动个体摆脱传统观
念，接纳现代化、个体化观念的重要途径。 为了检验两性教育的趋同是
否导致了生育动机差异的扩大， 本研究通过反事实的设计提供了进一
步的证据。 表 5 是基于分样本回归模型进行的模拟，对“90 后”构造其
反事实条件下的对照组。 具体做法是，保持其他变量的数值不变，仅改
变男女受教育年限的分布，使其分别与“50 后”“60 后”“70 后”“80 后”
一致，并计算在上述条件下男女生育动机预测概率上的差值，形成四个
系列的反事实对照组。 如此一来，比较“ 90 后”真实的观测值与对照组

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