Page 95 - 《社会》2022年第2期

社会·2022·2

表 7：致 郁 效 应 阶 层 差 异 的 反 事 实 模 拟 结 果

（1）致郁效应的 （2）致郁效应的 （3）“差中差” （4）差异缩小幅度
事实性差异 反事实差异 = （2）-（1） =｜（3）/（1）｜
教育分层 -0.270 -0.157 0.113 41.9%
教育分层 -0.151 -0.025 0.126 83.5%
职业分层 -0.386 -0.287 0.099 25.6%
职业分层 -0.192 -0.081 0.111 57.7%

效应的阶层差异将会（相较事实情形）缩小约 84%。 22 第三行系数表示，
假若“父亲职业为普通工人、农业劳动者或城市初级劳动者”的情绪调
节境况变得与“父亲职业为管理人员、专业技术人员”的子女一样好，那
么较高与较低阶层子女的致郁效应差异将会 （相较事实情形） 缩小约
26%。 最后，将组间比较限定在“父亲职业为普通工人”和“父亲职业为
管理人员”的两组子女，我们发现情绪调节境况的反事实模拟使致郁效
应的阶层差异（相较事实情形）缩小约 58%。
上述反事实模拟结果表明，“情绪调节境况” 的阶层差异可能在一
定程度上影响和解释了致郁效应的阶层差异（组间异质性）。不过，这是
一个高维因果问题， 我们难以保证情绪调节境况及其阶层差异满足因
果推断框架要求的“可忽略性假定”（ ignorability assumption）。 因此，反事
实模拟的结果只能为本文的理论解释提供支持性证据， 无法直接和严
谨地证明情绪调节的阶层差异对致郁效应的阶层差异具有因果影响，
该问题仍有待进一步研究论证。
五、结论与讨论

（一）结论
课外补习在当下已是全球性的普遍文化现象， 伴随着日益激烈的
教育竞争，青少年的负向情绪问题持续得到舆论关注，也成为社会科学
研究的重要议题。 在此现实背景下，本文关注中国大陆中学生课外补习
参与和情绪健康状况的因果关系问题。 本文基于两期 CEPS 数据，用工
具变量法和滞后变量法化解因果推断中的内生性偏误， 首先分析了课
外补习对负向情绪得分的总体因果效应； 然后使用分组回归的方式考
察课外补习的致郁效应可能存在的阶层异质性； 最后对致郁效应的阶

22. 这一情形的下降比例较大，可能是由于这两组子女致郁效应的事实性差异原本就比较小。

· 88 ·