Page 179 - 《社会》2016年第5期

社会· ２０１６ · ５

由初中升高中阶段引发的教育不平等抓起，尽力提高农村地区普通初
中的师资力量或增加农村地区的重点中学数量，进而缩小与城镇地区
初级中学的教育差距。同时，地方政府应鼓励本地课外辅导机构的发
展或引导城市地区课外辅导机构向农村发展，使农村的孩子有更多的
机会接受好的教育。如此，才能使人人都有接受优质教育的可能，才能
在家庭背景以外，最大限度地缩小农村子弟与其城镇同龄人在高等教
育上的不平等。
必须指出的是，本文尚存在诸多不足，需要在后续研究中继续完
善。首先，受制于样本规模，本文无法再对重点中学继续进行细分，而
实际上，不同级别重点学校之间可能在教育资源上存在很大差距，如果
不能将这些因素考虑进去，无疑有损关于重点中学对教育不平等结论
的可靠性。其次，重点中学本是一个更高的分析单位，采用分层模型理
论上是更好的选择，但由于本研究无法得到被访者的中学成绩，无法控
制个人能力影响，只能将这一较高层次的单位降为低层分析单位来使
用。这有可能会放大重点中学的作用。最后，家庭收入对子女升学的
影响也是不可忽视的，特别是在市场转型后，经济资本与文化资本之间
的“兑换率”获得大幅上扬，如果不能控制这一变量，也可能造成回归分
析的内生性偏误。

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