Page 178 - 《社会》2016年第2期

职业教育与普通高中教育收入回报之差异

犣犻犱犲狉犿犪狀 ， １９９１ ）。中国的普通高中教育在 更大 程度上 是作为 一 种进
入大学的应试选拔教育，两种教育内容和目标偏向的不同，造成了劳
动力市场对于职业教 育 和普 通高 中 教育 的不 同认 知，接受职 业教育
者被等同于具有技术 能 力的 劳动 力，仅有 普通 高中文凭的劳 动者则
被认为是劳动技能 缺 乏。已 有研 究也 证实，普 通高中教育对 人力资
本投资的收入回报较低，职业教育却具有高的回报（ 犔犻 ， 犲狋犪犾． ， ２０１２ ；
屈小博， ２０１３ ）。由此，可以提出如下假设：
假设 １ ：受职业教育者和受普通高中教育者在职业选择上存在差
异，受职业教育者更倾向于获得专业技术型职业。
假设 ２犪 ：如果受职业教育者能够获得专业技术型职业，就有利于
发挥受职业教育者的 技 能优 势，使职 业教 育的收 入回 报高于 普 通高
中教育。
职业教 育 的 收 入 优 势 来 自 其 所 学 与 所 工 作 内 容 的 对 口 程 度
（ 犖犲狌犿犪狀犪狀犱犣犻犱犲狉犿犪狀 ， １９９１ ）。当接 受职 业 教 育 者 所 获 得 的 工 作 内
容与所学知识匹配程 度 过低 时，职业 教育 的专业 技能 就难以 发 挥作
用。而普通高中毕业 的 学生 在准 备 大学 入学 考试 的时 候，逐 渐培育
了通用技能：语言能 力 和 逻辑 思维 能力。这些 能力会 有利于 在较长
时间内 提 高 普 通 高 中 毕 业 生 的 收 入 （ 犎狌 ， 犲狋犪犾． ， １９７１ ； 犢犪狀 犵 １９９７ ，
，
１９９８ ）。也即当从事非技术性工作岗位时，接受职业教育毕业生反而
会有劣势。那么就有如下假设：
假设 ２犫 ：若受职业教育者未能获得专业技术型职业，职业教育者
的技能优势就难以发 挥，职业 教 育的 收入 回报就 会低 于普通 高 中教
育。
假设 ２犪和假设 ２犫 建立在两种不同教育所导致的人力资本内容
所存在的差异上，认为 不 同 人 力资本 与职 业的 匹配程 度会影 响 教育
的回报。接受 职 业 教 育 者 从 事 对 口 的 技 术 性 工 作 岗 位 将 会 更 有 优
势，普通高中毕业生 则 在 非 技 术性 工作岗 位上 可能存 在着优 势。换
言之，接受不同类型教育者的回报应该至少在职业间存在差异。
２． 文凭符号假设
除人力资本的差异外，对两种教育收入回报差异的讨论还应该考
虑到中国教育改革对两种教育文凭所代表的信息符号的影响。
建国初期为了培养技术人才服务经济建设，政府开始建立各类技

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