Page 177 - 《社会》2016年第2期

社会· ２０１６ · ２

在信息经济学理 论 看 来，教 育 程度，特别 是文 凭，不 仅 仅 代 表 人
力资本，还 成 为 个 人 在 劳 动 力 市 场 的 一 种 信 息 符 号 （ 犛 狆 犲狀犮犲 ， １９７３ ；
犠犲犻狊狊 ， １９９５ ）。在雇佣行为发生时，雇主对于雇员人力资本的质和量
的观察和测量存在一 定 的困 难，使雇 主难 以有效 地对 雇员的 人 力资
本进行定价（王开国、宗兆昌， １９９９ ）。在信 息不对 称的 情形下，雇主
往往会通过测量雇员的外在资质（比如教育程度）来对其人力资本定
价（叶建亮、金祥荣， ２００４ ）。作为一种 人力资 本的 信号，教育 程度越
高者代表能力越高，雇主愿意支付的工资也会越高。同样，雇主也会
通过文凭记载的所学内容来评估雇员对岗位的胜任程度。而中国依
赖考试选拔的教育获得体系实际上强化了雇主对于文凭所承载信号
的重视（叶建亮、金祥荣， ２００４ ）。
因此，教育对个人的回报来自两个方面：教育培训所获得的职业
技能和文 凭 所 代 表 的 能 力 信 号 （ 犠犲犻狊狊 ， １９９５ ； 犉狉犪狕犻狊 ， ２００２ ）。 下 文 将
围绕人力资本和文凭信号两个理论角度提出职业教育和普通高中教
育收入回报差异的研究假设。
（二）职业教育与普通高中教育的差异
职业教育和普通高 中 教 育作 为义务 教育 之后 的 继 续 教 育，与 初
中教育 相 比 往 往 有 更 高 的 回 报 （ 犆犺犲狀犪狀犱犎犪犿狅狉犻 ， ２００９ ；周 亚 虹 等，
２０１０ ）。职业教育和普通高 中 教育在 课程 设置 和教育 目标方 面 的侧
重点不同，这些侧重点 使 接 受 不同教 育的 毕业 生面临 不同的 职业 路
径选 择 和 机 会 结 构 （ 犎狌 ， 犲狋犪犾． ， １９７１ ； 犗犪犽犲狊 ， 犲狋犪犾． ， １９９２ ； 犔犲狑犻狊 ，
１９９８ ）。
１． 人力资本假设
从人力资本的角度看，职业教育产生的是一种特殊的人力资本，
它使劳动者拥有 快 速 掌 握 职业 相关 技能的 优 势（ 犚狅狊犲狀狊狋狅犮犽 ， １９９１ ）。
国外关于职业教育和 普 通高 中教 育 的研 究也 发现，接受职业 教育者
在获得雇佣机 会 和 获 得 专 业 技 术 性 工 作 方 面 更 具 优 势 （ 犃狉狌犿犪狀犱
犛犺犪狏犻狋 ， １９９５ ； 犠犻狋狋犲犪狀犱犓犪犾犾犲犫犲狉 犵１９９５ ）。接受职业教 育者借 用这种
，
优势能够 很 快 与 相 应 的 工 作 匹 配，从 而 在 收 入 上 获 得 优 势 （ 犕犲犲狉 ，
２００７ ；宋光辉等， ２０１２ ）。特别是中等职业 教育的 毕业 生的工 作 岗位
与其在校期间所学的 课 程较 为匹 配 时，接 受职 业教育 的劳动 力更能
体现 出 比 接 受 普 通 教 育 的 劳 动 力 在 收 入 上 的 优 势 （ 犖犲狌犿犪狀犪狀犱

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