Page 224 - 《社会》2015年第3期
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扩张的中国高等教育：教育质量与社会分层
合并、管理部门转型等，这使得我们在实证分析时只能控制不同类别院
校的差别，而不能控制同一类别院校间的差别。在数据允许的情况下，
我们可以采用多层线性模型控制院校之间的组织转型差异，从而更加
准确地估计在高等教育大众化阶段，高校组织转型对学生分层的影响。
我们还关心的问题是，来自于弱势社会阶层的学生如果突破重重阻碍
进入精英大学，扩招对他们有何影响？一个直觉的方法是加入教育质量和
家庭背景的交互项，但我们没有发现任何显著的差异。自选择问题可能带
来估计偏误，这有待今后进一步的研究。此外，毕业生职业选择的结果受
到多种因素的影响。一方面，本文控制了一系列个体、家庭和学校变量，以
期控制可以观测的变量的影响；另一方面，我们比较了求职意愿和求职结
果的回归结果，相似的结果可以作为较小自我选择偏差的佐证。
另外一个局限是，使用的数据只有毕业生的就业分类，而非分层，
如果有更准确的分层数据，社会流动的研究者们就可以更好地估计高
等教育扩张对学生就业分层的影响了。
七、小结
本文利用社会分层理论研究中国高等教育的学生分层现象，在现
有理论研究和实证研究并没有很好地描述高等教育过程对学生的职业
和社会地位获得的影响的情况下，通过实证研究试图回答高等教育扩
张是否强化了社会阶层复制的问题。
我们运用二元 犔狅 犵 犻狋 模型和多元 犔狅 犵 犻狋 模型分析了家庭社会经济背景
对高等教育学生分层的影响，结果表明，在首都高校间出现了学生分层，来
自社会优势阶层家庭的学生具有更大的概率进入精英学校。高考仍然是
目前重要的教育阶层流动的工具，分数是学生进入好学校和好专业的首要
条件。我们发现，家庭的社会阶层对子女的教育分层的影响在中学教育阶
段更明显，来自社会优势阶层家庭的学生有绝对优势进入重点中学或者示
范性中学。这给我们带来的启示是，高等教育学生分层只是教育领域的社
会分层的一环，只依靠高等教育不能彻底解决阶层流动固化的问题。
接下来，笔者使用多元 犔狅 犵 犻狋 模型、定序 犔狅 犵 犻狋 模型和 犜狅犫犻狋 模型
分析后发现，在控制家庭的社会分层背景和其他变量的条件下，高等教
育质量与学生选择市场化部门就业、进入市场化部门就业的意愿、工作
起薪、自主创业和基层创业的积极态度正相关。
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